第二节 化学方程式教案1

南武实验学校化学九年级（人教版）教案

（珊）

第五单元

化学方程式

课题2 如何正确书写化学方程式

【教学目标】

一、知识和技能：

1、理解书写化学方程式要遵守的两条原则；

2、掌握用最小公倍数法配平化学方程式；

3、规范地书写化学方程式。

二、过程和方法：

以探究活动为主线，不断发现问题，运用讨论交流等学习方法，再对学习素材进行比较分析与归纳概括的过程中不断获取新知。

三、情感态度与价值观：

1、通过比较体会化学方程式的优越性，感受用化学方程式来表示化学反应的简约之美；

2、结合化学方程式书写原则的教学，培养学生实事求是的科学态度和研究求学的品质；

3、通过课堂活动培养学生科学探究精神和合作学习意识。

【教学重点】

正确书写化学方程式

【教学难点】

用最小公倍数法配平化学方程式。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

教学流程

教师活动

通过前面的学习，我们知道了化学方程式是用化学式来表示化学反应的式子。

学生活动

设计意图

教师巡视，找出典型错误的例例如，木炭在氧气中充分燃烧的化学方程子：包括化式为：

尝试书写氢气燃烧生回顾旧知

学式书写成水的化学方程式。

C + O2 CO2

错误的和未配平的，也有一些同学课后尝试过写化学方程式，那么，投影，创设现在你能不能仿照上面的示例写出氢气燃烧的情境。

化学方程式呢？

以典型错误为例，投影暴露缺点，再想办法逐一攻克。

展示交流

展示部分学生的书写结果。

两个同学所写的结果并不相同，这些都能称为学生回答

化学方程式吗？

设疑激趣

如何正确书写化学方程式呢？这就是我们今天

所要学习的内容。

示例1：（学生之前所写的）水的化学式写错的指出水的化学式错

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例子。

了。

是的，在这个例子中，这位同学因写出了事实上不存在的物质而导致错误。这就是我们书写化学方程式所要遵守的第一个原则——以客观

事实为基础。

示例2：未配平的情况。（以前面学生所写的氢气燃烧的“化学方程式”为例，但学生只是简

单地把物质名称改为化学式而已，未配平。）

化学方程式的书写步骤一：写； 要采用化学式来表示物质,是书写化学方程式教师引导

的第一步,根据客观事实写出反应物和生成物

的化学式,反应物之间或生成物之间用

“+”连接，反应物和生成物之间用

“—”连接。

设疑

化学方程式的写法是否只要写出反应物和生成物的化学式就可以呢？我们再来看看碳燃烧的

化学方程式。

数一数木炭在氧气燃烧生成二氧化碳的化学方程式中，反应前后各原子的数目关系，反应前后碳原子和氧原子的数目有没以不同颜色的磁吸代表不同的原子，在黑板上有变化？

表示出碳燃烧的化学方程式中左右两边的原

学生探究得出结论：

子。

通过直观的数原子个数发现：在该化学方程式中左右两边的各种原子的个数是相等的。

师生共建

回想质量守恒定律。

进一步提问］请大家思考，为什么没有变化呢？

再次借助不同颜色的磁吸，数一数前面错误示得出结论：在这个式例2中的氢气和氧气反应生成水的式子中各种子中，右边的氧原子

原子的个数。

数少于左边的。

归纳：前面我们学习了质量守恒定律，知道在化学反应前后，原子的种类、数量和质量都是不变的。由于示例2中式子两边的氧原子数不

等，即不能反映质量守恒定律。这就是我们书写化学方程式的另一个原则——质量守恒定律。（P95划书）

这时，为了使化学方程式遵守质量守恒定

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律，就需要进行配平了。

[板书]书写步骤二：配。

[讲述]配平的目的就是要遵守质量守恒定律，使方程式中前后各原子的数目相等。

设疑

化学式前怎样添加数字，才能使左右两边的原

子数目相等呢？

借助不同颜色的磁吸，使方程式左右两边各种原子的个数相等。

（同时在黑板上化学式前面写上所得到的数字）

两个氢分子和一个氧分子生成了两个水分子。在氢气和水的化学式前加上数字2（化学方程式提供的信息），我们在化学式前加上的数字，

叫化学计量数，寻找合适的计量数的过程就是化学方程式的配平。

将感性思维上升为理性思维：刚才我们是用直观的方法——借助不同颜色的磁吸，进行化学方程式的配平，以后我们在进行化学方程式的

配平的时候，不可能每次都用这种方法，那么，我们可以通过怎样的思维过程来配平？我们通过下面的例子来说明。

师生共建

小结

过渡

通过课件演示，并观看这一反应的微观拟人动再尝试写出磷在空气画。

中燃烧生成五氧化二通过观看动画，知道两个氢分子和一个氧磷的反应的化学方程引发思维

分子破裂成氧原子和氢原子，最后变成了两个式，再上台讲出你的

水分子。

思维过程。

动画的再现，清楚明了地反映了反应的本质，[学生展示成果] 拟人化的表现手法，增加了知识的趣味性。

4P+5O——2PO

225讨论交流 某一学生上台说说是怎么配平这个化学方

程式的？

评价学生的配平思路。

再介绍配平化学方程式比较简单、常用的方法--最小公倍数法。例如，式子左边的氧原子数是2，右边的氧原子数是5，两数的最小公倍数教师归纳

是10。因此，在O2前面配上5，在P2O5前面配

上2（P+5O2===2P2O5）。式子右边的磷原子数是4，左边的磷原子数是1，因此，要在P的前面配上4。（强调最小公倍数法的突破口：两边原子个数相差较多的原子，其它原子的配平用观察法。）

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再观察我们的化学方程式与前面碳燃烧的化学方程式，找找还差什么？

（加上反应条件，将横线改成等号）

尝试写出氧化汞受热分解的化学方程式，[讲解]反应条件常见的有：点燃、加热（△）、看看谁写得最快。

引导完善

高温、催化剂等

交流结果：注意强调 [引导发现]化学反应的信息是否都反映在了反应条件为加热化学方程式中呢？

（△）。

[展示图片1]展示水电解的实验装置图，引导学生回忆之前所做过的这个实验的现象。（现象：有气泡产生）

［对比分析］书写步骤三：注。

观察发现之前所写的氧化汞受热分解的化追问：能不能在方程式中表示出这一信息？

学方程式，还缺什么［分析讲解］分别在氧气和氢气的化学式后面并进行改正。

均加上“↑”表示生成的气体。

［交流讨论］提供学［展示图片2］氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液的反习素材：硫燃烧的化应，引导学生回忆之前所做过的这个实验的现学方程式和铁与硫酸象。（现象：有沉淀生成）

铜反应的化学方程［提

问］怎样标注反应中生成的沉淀？

式，学生观察归纳出箭头的使用原则：如

[追问]能不能在方程式中表示出这一信息？例果反应物和生成物中如：CuSO4 + 2NaOH === Na2SO4 + Cu(OH)2↓

都有气体，气体生成物就不需注“↑”；［提

问］是否只要生成了气体或固体都要标注同样，溶液中的反应箭头？

如果反应物和生成物［］

中都有固体，固体生［学生活动］

成物也不需注“↓”。

（P97划书）

化学方程式纠错。提供四个化学方程式分化学方程式书写的两个原则及化学方程式的书别错在未配平、条件

写步骤（写，配，注，标）。

错误、缺箭头、化学式书写错误和违反客观事实。

［展示评价］展示评价学生的学习成果，通过

对错例的分析，达到能力的升级。

小结

布置作业

完成练习卷中“课外作业”部分。

【板书设计】

如何正确书写化学方程式

一、原则：

1、客观事实； 2、质量守恒定律

二、步骤：

1、写； 2、配； 3、标； 4、注。

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