合格率教学实录及点评

合格率教案

教学目标:

1、进一步理解百分数的意义,会解答有关合格率的应用题。

2、提高学生利用百分数解决实际问题的能力。

3、使学生合作学习,提高学习兴趣。

教学重点、难点:让学生理解合格率的意义,根据其意义解决有关合格率的实际问题。教学准备:教师准备有关问题的资料卡、填有数据的表格。

教学过程:

一、提问:百分数的意义是怎样的?他和一般的分数有什么不同?

二、新授课

1、出示资料:甲牌:抽查50箱,43箱合格;乙牌:抽查60箱,52项合格。哪种品牌的罐头合格率高?

学生讨论合格率的意思,在交流总结。

根据合格率的意义解答问题。教师说明:除不尽时,百分号前通常保留一位小数。

2、师生讨论:什么是成活率、出勤率、出油率、及格率、优秀率。

三、练习

1、做“试一试”中的题目,先说一说成活率是什么,再列式计算。

2、出示“练一练”中的图表,分别用分数、小数、百分数表示蓝色部分占整幅图的多少。

3、出示质量检查部门对某市饮料质量进行抽查的情况记录表。计算各种饮料合格率的高低。

4、统计学校当天各年级的出勤情况统计表,计算出勤率。

四、总结评价:谈谈自己的收获。

板书设计:

合格率

合格率:合格的产品占产品总数的百分之几

出勤率:出油率:成活率:

教学反思:

五年级数学下册教学反思合格率教案北师大版

“百分率”教学反思

在这节课里,听课的老师着重对教师在课堂教学中组织课堂提问和课堂调控情况调查统计。从调查统计中发现:

1.从提出问题的类型上看。教师提出的记忆性问题和开放性问题在整节课中占得比例较大,这说明在课堂上教师注重学生对基础知识的掌握和学生思维的发展,并注意引导学生自己提出问题,如“看到这个表格你有什么疑问?”通过提问给予学生自主探索、操作实践的机会,体现了学生的主体地位。

2.从提问反馈的方式上看。教师课堂提问后,让举手者回答和让未举手者回答占得比例都是较大的。这说明在课堂上教师关注全体学生,学生的个体差异得到了充分地关注。

3.从课堂调控的方式上看。在课堂上教师注重学生的思维过程,教师通过重复自己的问题或学生的答案引发学生的思维向深度发展,注重激发学生学习的主动性和积极性。但对学生回答的鼓励和称赞欠缺了一点,因此造成课堂气氛有点沉闷。

从以上调查分析中可以看出。

1.教师在课堂教学中从关注学生的发展,关注学生的个体差异的角度出发,注重提问形式的多样化,精心设计课堂教学中的提问,促使学生积极主动地开展探索活动,课堂提问较好地发挥了它在发展学生思维方面应有的价值。

2.教师通过“相信你一定行的。”“你认为他说的有道理吗?为什么?”这样的追问,关注课堂上不主动举手的学生,使所有学生都在课堂上经历积极的思维过程,经历真正的、有意义的学习过程。

3.教师在课堂上善于抓住课堂反馈的调控,适时地进行引导、挖掘、升华,达到了师生之间真实地交往互动,取得了较好的教学效果。真正体现了教师的“主导”作用,学生的“主体”地位。应该说,在这节课上教师的课堂提问和课堂调控是做得比较到位的。但提问设计的过于细琐,还是有着教师“牵”着学生走的痕迹。问题修改如下:

在生活中,为了统计和比较的方便人们经常要计算一些百分率,你了解了哪些百分率?统计后的结果是:优秀64人,及格68人,不及格0人,全班人数是68人。你可以怎样计算这次检测的及格率和优秀率吗?

在计算优秀率、及格率的过程中,你有哪些收获?

根据这些数据你可以计算出罐头食品的什么率?(合格率,不合格率)

学了这节课,你有什么收获?

值得推广的是,在这节课中知识的拓展做得很到位。例如,从课始让学生从计算身边的百分率,学生熟悉的优秀率和合格率入手,掌握百分率的计算方法以及小数、分数化成百分数的方法;紧接着是让学生去寻找生活中的百分率,理解百分率的意义,让学生能举一得三。特别是让学生在计算合格率后,说说还可以计算出什么率,并计算出不合格率。如此这般,学生在计算树的成活率时都能运用多种方法进行,超出了预期的效果。