自选工具测量教学设计和教学实录

1 估一估测一测

◆教学内容

教科书1页、2页,比较铅笔和蜡笔的长度,测量课桌面的长度。

◆教学提示

本节课是在学生已有的生活经验和比较物体长短的基础上学习的,选择的物品都是学生每天使用的。本节课的测量活动对学生来讲,没有困难,教学的重点是让学生经历不同方式测量物体长度的过程,理解使用不同的测量工具得出不同测量结果的原因,感受统一长度单位的重要性。

◆教学目标

1.经历用不同方法测量物体长度的过程,体会建立统一长度单位的必要性。

2.会用指定的物品作工具测量物体的长度,能描述测量的结果。

3.感受和同学合作学习的乐趣,了解测量在日常生活中的简单应用。◆重点、难点

重点:让学生经历不同方式测量物体长度的过程,理解使用不同的测量工具得出不同测量结果的原因,感受统一长度单位的重要性。

难点:会用指定的物品作工具测量物体的长度,能描述测量的结果。◆教学准备

教师准备:铅笔、蜡笔、课件、直尺

学生准备:铅笔、蜡笔、文具盒、曲别针、橡皮

◆教学过程

(一)新课导入

1.多媒体展示1只铅笔和1只蜡笔,并请同学们拿出自己准备的铅笔和蜡笔。

解答问题:(1)铅笔和蜡笔,哪个长?那个短?

(2)估计一下,1只铅笔的长度等于几只蜡笔的长度? 2.小组合作,动手比一比,并解答上述问题。

教师指导学生实际量一量。要让学生学会量的方法:

方法1:两支笔一端对齐,在铅笔上一根蜡笔长度的地方画上线,在移动蜡笔,接着量。

方法2:可以用几只蜡笔接着摆,看一看一支铅笔大约等于几只蜡笔的长度。

3.找同学来展示自己比一比的结果,教师引导学生用规范的语言进行描述。(在这个过程中,要学生体会“大约”的意思是大概,差不多。)设计意图:直接给出问题,调动学生探究的欲望,抓住重点,给学生充分的动手、动口的空间。了解“大约”的含义,体会“量”的方法。(二)探究新知

发现问题:

1.指一指:哪个是课桌的长?

2.同桌合作,选用身边的物品作为测量的工具,实际测量一下,看看课桌的长是多少?(教师指导各组选用不同的工具进行测量。) 3.汇报答案,交流各组使用的工具和测量的结果,并发现问题:为什么大家的结果都不一样呢?

4.讨论:为什么大家的测量结果会不一样呢?

解决问题:

1.查看学生指出课桌的长

2.请各组分别使用不同的工具来进行测量

3.汇报结果,发现,这一次结果都一样。

4.小组进行讨论后发现,选择的工具不同,不统一,测量结果也会不同。

得出结论:

要想得到同样的结果,就要用统一的测量单位。

设计意图:引导学生思考,“测量结果不一样”是因为使用的工具不一样,使学生想到:数据不一样,是因为使用的工具不一样。最后让学生都用蜡笔再次进行测量,通过结果的一致性体会统一测量单位的必要性。

(三)巩固新知

教材2页,试一试:同桌合作,用蜡笔测量课桌面的宽。

(四)达标反馈

教材2页1、2题

答案:第1题,让学生用自己的橡皮做工具测量同样的课本,得到的结果是不同的。第2题,用相同的测量工具测量自己的学习用品,铅笔、蜡笔的结果是一样的,铅笔盒的测量结果可能不一样。

(五)课堂小结

1.谈谈自己的收获:在测量物体时,只有选择统一的工具进行测量,

才会得到统一的结果。

设计意图:通过学生的阐述来了解学生对知识的掌握和理解程度。(六)布置作业

1.估测时,大家用的工具不同,测量的结果就(),要使用()的标准,这样才能准确得到物体的长度。

2.数学课本封面的长度大约是()个橡皮的长。

3.你的书包的长度大约是()个铅笔盒的长。

4.你的课桌的高度,大约是()根铅笔的长。

5.数学课本封面的宽度大约是()根蜡笔的长。

答案:1.不同统一

2.3.4.5.答案不统一。

◆板书设计

估一估测一测

要得到同样的结果,就要用统一的测量单位。

◆教学反思

在本课时的教学中,学生在已有的生活经验的基础上进行学习,进行测量,教学的重点和难点都能基本掌握,能够理解使用不同测量工具得出不同测量结果的原因,感受统一长度单位的重要性。在今后的课堂教学中,应多进行测量的练习,让学生真正的掌握实际测量的方法和技巧,给学生充分动手和动口的机会。