信息窗三（商中间或末尾有0的除数）课时教案

商中间有0的除法——教学设计

本节课共设计成四个环节:

(一)创设情境提出问题

(二)合作探究解决问题

(三)巩固练习深化提高

(四)总结反思拓展延伸

(一)、创设情境,提出问题。预设时间5分钟创设情境,激发兴趣。

谈话:上节课我们一起到了果蔬博览会的现场进行了参观,这节课,我们一起到各生产厂家看一看,了解一下他们的生产情况,好吗?让学生观察进入情境图,搜集信息。并引导学生按一定的顺序进行观察、描述,根据信息,提出数学问题。

(合理性的数学问题都给出鼓励性评价,激发学习积极性,并实时引导出有关课题的问题)

(设计意图:把教学内容和实际生活相联系,调动学生的学习热情,让学生产生强烈的问题意识,使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思,期待寻找理由和证明过程,激发学生的探究欲望。体现数学从生活中来,激发学习兴趣。)

(二)、解决问题,探索新知。预设时间15分钟。

本环节是课堂教学的中心环节,包括四个知识点的教学:

1、合作解决

“平均每分钟生产多少瓶果汁”,理解十位上的2除以4不够商1应在十位商0占位的算理,掌握算法首先让学生自主探究,合作交流

谈话:平均每分钟生产多少瓶果汁?怎样解决?

学生列出算式后,教师板书:428÷4 428÷4怎样计算呢?先自己想想,再把自己的想法在小组中交流一下。然后班内交流,深化方法。

谈话:哪个组把你们的做法向大家展示一下?

学生交流方法并演示:

用小棒摆一摆。

估算428÷4的商比100大一些。

用竖式计算,最后交流竖式计算,弄清算理。

谈话:用十位上的2除以4不够商1,怎么办?

学生交流,师小结:当用十位上的2除以4不够商1时,可以在十位上商0占位。同时扮演,规范竖式的写法。

设计意图:通过学生的自主探究和合作学习,使他们亲身体验知识的产生过程,满足学生内心的探究感和成就感。在次过程中体会与他人交流的快乐感。让学生在宽松的氛围中质疑、解疑,真正把学习主动权交给学生。

2、自主解决“平均每小时生产多少千克果脯”,理解十位上0除以一个数应在十位商0的算理,掌握计算方法。

让学生自己解决问题,汇报,总结。经过第一个问题的讨论,总结大部分学生会用竖式计算,在竖式计算前,引导学生先估算商,重点让学生说一说十位上0除以2时该商几?商在什么位上?

教师适时总结今天学到知识的特点引出今天的课题:商中间有0的除法(并板书)设计意图:学生通过第一个问题,经历了探究知识的过程,初步掌握了商中间有0的除法,有马上运用知识试试身手的欲望。安排自主解决可以满足学生运用知识的需求,同时让学生在运用知识的过程中进一步自我检测、反思,教师适时总结点名课题以达到巩固、明确的目的。

(三)、巩固练习,拓展应用。预设时间10分钟练习是学生领悟知识,形成技能,发展智力的重要手段,我遵循有浅入深,循序渐进的原则在整节课设计了两种不同层次的练习。

1、跟踪练习(基础练习):掌握基本的计算方法,巩固商中间有0的除法。先估算再笔算,学生独立完成后,全班交流,说一说为什么商的中间商0?

2、改错题:针对本节课学生所学习的内容以及平时计算中常出现的错误,让学生找出错因,并且改正,目的是提醒学生以后计算应该注意些什么,使学生养成细心的良好学习习惯。由于本节课新授部分较多,估计练习时间不太多,所以我的练习设计以巩固新知为主,对于学生技能的熟练训练,和发展留于下节课进行。

设计意图:通过由易到难的练习,使学生加深对知识的掌握,升华知识,使知识得到延伸,并且运用与生活实际,体会学习数学的重要性。

(四)、课堂总结,反思升华。预设时间5分钟

谈话:今天你有什么收获?你认为生活中哪些地方可以用到今天所学知识?

设计意图:引导学生总结反思,掌握本节课的知识要点,养成良好的学习习惯。体现课内向课外的延伸,让数学回到生活。让学生体会数学从生活中来到是生活中去的奥妙。