24 雨后课件配套优秀公开课教案设计

《雨后》教学设计

赵兴付

1教学目标.

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2.能够正确、美观地书写生字,理解生字组成的词语意思。

3.在对课文语言品味的过程中,感悟诗歌的韵律美,感受童年生活的幸福快乐。

4.引导学生善于感受,寻找到属于自己的快乐,培养孩子的幸福感。

2学情分析.

《雨后》由于这篇课文生动有趣,人物对话多,在熟悉、理解课文以后,要重点指导学生有感情朗读和个性化表演,真正发挥学生的主体作用,提高教学效果。鼓励学生课后编故事,提高学生的说话能力,培养其想像力和创新精神。

3重点难点.

教学重点:在对课文语言品味的过程中,感悟诗歌的韵律美,感受童年生活的幸福快乐。

教学难点:能够体会“小哥哥一边嘴里说着糟糕,而脸上却发射出兴奋和骄傲”神情的欢愉心理。

4教学过程.

4.1 第二学时

4.1.1教学活动.

活动1【导入】揭题导入.

1.欣赏雨后图片,齐读课题。

2.复习生字词语,关注多音字“兴”。

3.这节课我们就继续来学习冰心奶奶的这篇《雨后》,看看她为我们描述了怎样一幅雨后的欢快场景。

活动2【讲授】细读感悟.

(一)学习第一小节

1.指名读第一段。

读的真是声情并茂,听了他的朗读,你仿佛看到了什么?

预设:生:嫩绿的树梢,评。“梢”字是我们本课要学的生字,看着它,你的脑海里出现了哪些和它长得相像的字?(消、悄、宵、哨)看到生字,联想到熟字,这就是学习生字的好方法。(教授识字方法)“梢”为什么是木字旁?树梢就是树枝的末端。瞧,树梢上还沾着小水珠呢,阳光一照,金光闪闪的,多美呀!谁来读好这一句?

你还看到了什么?

生:有许多孩子都在水中快乐地玩。他们是怎么玩的呢?(打水仗、踩水、玩水枪……)出示句式:有的…有的…有的…练习说话。

师:是啊,自由自在,无拘无束地玩着,真是快乐得像神仙一样!你们说得那么起劲,相信大家此时已经是广场上的一员了。现在,能用你的朗读来表达出你们的快乐吗?(指名感情读第一小节。)

2.你觉得他读得怎么样?指导学生评价,教师评价两人,学生学着老师的样子评价接下去的同学。(读出了孩子们快乐地心情;读出了树梢嫩绿的感觉)

3.谁也想来试一试?齐读

(二)学习第二小节

过渡:就在这群玩水的孩子中,有个小哥哥特别引人注意,你注意到了吗?指名读第2小节

1.这位小哥哥是怎么玩水的?采访:小哥哥,你在干什么呀?你怎么玩的?(做做动作,体会“使劲”)使劲就是用力,瞧这个“劲”字,里面就藏着个“力”呢

2.谁也想当一回小哥哥来踩踩水,读读这一句?

评:(1)小姑娘真文雅,踩水都这么文气。谁来踩得比她高一些。

(2)有点高了,溅到了小朋友的腰间了。谁再来读。

(3)是的,使劲这个词告诉我们小哥哥踩水很用劲,

(4)水花溅到头上了,水珠正顺着头发滴答滴答地往下掉呢。

(5)哟,使劲地踩着,水花都溅到老师的脸上了,凉丝丝的,真舒服。我们一起来开心地踩踩水。(生齐读第一句。)

3.过渡:看到水花儿溅起那么高,小哥哥心里——,不过他知道,地上太滑,这样玩水就会——,后面还跟着妹妹呢,于是,他喊——出示:妹,小心,滑!

个性化朗读:

☆朗读声音较轻,学生评价。

☆响亮地读脱长了:

师追问:你为什么喊得这么响亮?调子脱的那么长呀?

(预设:因为他喊得小的话,妹妹听不见早就滑下来了。

如果不大声点,就不叫喊了,那就叫说了。

广场上,玩的时候,你不大声叫,你的声音会被人家的声音盖住的。)

哥哥考虑得真周到,谁再来喊一喊。

☆“滑”字读得大声而短促

师追问:你为什么要把“滑”字读得快呢?

(生:不喊快些,妹妹就要滑倒了。)

小结:说得好,有理有据。是的,同样一句话理解的不一样,读法可能就不一样,请小朋友再读读这句话,你是怎样理解的,你就怎样读。

哎呀!刚提醒完妹妹,自己就——出示:说着自己就滑了一跤!

(三)学习第三小节

过渡:小哥哥滑了一跤,身上什么样子呢?瞧他,不小心摔在了泥水里,摔得——满身都是水、全身水淋淋的、裤子上都是泥。出示:他拍拍水淋淋的泥裤子,嘴里说“糟糕——糟糕!”

1.“糟糕”是什么意思?你能换个词语吗?(糟了、坏了、惨了)他为什么这么说,他心里会怎样想?(妈妈、同伴、妹妹)

那该怎样读这句话呢?

2.小哥哥嘴上这么说,可脸上的表情却是——出示:而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲。

读到这儿,你有什么疑惑吗?(为什么明明摔跤了,脸上却发射出兴奋和骄傲呢?)

3.一个淘气而又乐观的小哥哥仿佛就站在我们面前, 指名读,评价:多开心、多兴奋的小哥哥啊!看,这一跤摔得多值得骄傲啊!

指导评价:听了他的朗读,你看到了一个怎样的小哥哥?

4.是啊!玩水的时候真快乐!快乐得——好像神仙一样。如果你就是那个小哥哥,一定能读得更好!请你带着小哥哥的感受,自己读读第2、3小节,读出他的快乐。

5.齐读第2、3自然段。

(四)学习第四节

1.哥哥玩水玩得那么开心,跟在哥哥后面的小妹妹呢?出示图片,谁来介绍一下她的样子?

(短粗的辫子),相机出示两个生字。“短”字是“矢字旁”,“矢”就是箭,古时候,当物体有长短区别时,用弓来量长的东西,用箭来量短的东西。所以短是“矢字旁”的;“粗”字你是怎么记忆的呢?(换一换(姐)你用到了我们刚才讲到的联系熟字的方法,真棒、加一加)

(辫子向上翘),课文中用了一个什么词语来表示?(理解:撅着)

2.她紧紧跟在这泥裤子后面,“泥裤子”指谁?

3.(对着一位女生采访)小妹妹,你是怎么玩水的呢?

生:轻轻地小心地(真轻啊,要防止在水中滑倒)。

咬着唇儿(不像男孩子那样大喊大叫)。

提着裙儿(不让雨水沾湿衣裳)。

指导:这就是女孩子啊!轻轻地小心地跑,读起来声音要轻。练读、齐读。

4.小妹妹这么小心翼翼地跟着,心里却希望——(引读)

那老师就不明白了,既然妹妹心里希望自己也摔一跤,为什么还要这样轻轻地小心的跑呢?

是啊,这可真是为难小妹妹了,她心里多么矛盾啊!怎样才能把小妹妹这种既紧张、小心,又想痛快摔一跤的心情读出来呢?先自己试着读一读,再和同桌一起练一练。(生自由读)

5.我们来听听咱们班的小妹妹读一读,怎么样?女生齐读。

(五)感情朗读,体验乐趣

学了这首小诗,在你眼中,你觉得这是一个( )的雨后!难怪作者说:水里一群赤脚的孩子,快乐的好像神仙一样。(相机板书:快乐)他们与水共乐、与泥共舞。

学到这儿,你有没有办法让快乐留在脑海里,把你喜欢的小节背下来吧!

活动3【讲授】学习生字.

1.不知不觉,我们就把课文读完了,刚才我们识好了字,理解了词,朗读了课文,接下来,我们还要争取把字写好。这节课我们认识了许多左右结构的字,(出示生字)让我们一起来读一读。

2.左右结构的字我们写过很多了,那么想一想,平常我们写左右结构的字要注意什么?

(1)宽窄

瞧,咱们加个框看一看,梢、短、粗,都是左窄右宽的字,而劲是左右等宽的字。

(2)除了注意他的宽窄,(做手势)咱们还要注意这些字的——高矮。

梢、短都是左右等高的字,粗字左长右短,而劲右边的力下面要低。

(3)这是咱们已有的经验,从整体上去观察。还有注意些什么呢?老师还要关注左右部件某些交接处的关键笔画,瞧,(相机点红“劲”的一撇)比如劲字一撇,你发现它穿到哪里去了?这种写法,在书法上叫做穿插。一起说:穿插。还有哪些生字你也发现有穿插了?没错,还有短、粗的横。梢字有穿插吗?对,它们是左右两部分靠拢。

(4)有了穿插和靠拢,让左右两个部件亲亲热热地靠在一起,字就写得更紧凑了。

小朋友们,以后我们写左右结构的字,就要这样,从整体到部分来观察。一起读。出示:一看宽窄、二看高矮、三看关键笔画。

(5)现在,我们一起来写第一个梢字。记得用着三看来提醒自己。小手举起,和老师一起书空。一看——宽窄,木字旁窄一些,二看——高矮,左右一样高。还要记得左右靠拢。

(6)再来写写劲字,一看——宽窄,都是左右等宽的,二看——高矮,这两个字是有高矮变化的,写这种字的时候要注意右边第一笔起笔的位置对齐左边的哪里,三看——笔画,力字一撇有穿插。

“短”字,一看宽窄,左窄右宽,二看高矮,左右等高,三看笔画,一横向左伸。

“粗”字,一看宽窄,左窄右宽,二看高矮,左长右短,右边竖要竖的直直的,三看笔画,最后一横有穿插。

(7)小朋友写字也要这样,看清楚,写端正。下面我们开始写字,写字前先看看这个小姐姐的姿势,一拳、一尺、一寸,记在心里,学着她的样子,拿出写字单,把这几个左右结构的字,描一个,写一个。

反馈。一看宽窄,认为他这个字做到左窄右宽的,举个手,看看你的字,做到了吗?二看高矮,和左边的例字对比一下,认为他做到的,举个手,自己评。重点看笔画的穿插,这一撇,还有其他几个字的靠拢,认为他做得好的,举个手,太棒了,给他一个五角星,和他一样可以得到这颗红星的,请举手,把掌声送给自己吧。

好,再把这几个字描一个、写一个。

活动4【作业】课后作业.

孩子们,我们的童年生活是快乐的,是如诗如画的,回去把这首非常快乐的诗美美地背给爸爸妈妈听一听好吗?