2 笋芽儿教学设计及课堂实录是什么类型的资料？

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2 笋芽儿教学设计及课堂实录｜教案在线预览

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关键词：2 笋芽儿教学设计及课堂实录

正文

2、笋芽儿

一、教学目标:

1、会认13个生字,会写7个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解笋芽儿从害怕到勇敢的生长过程。

3、教育学生不怕困难, 奋发向上的精神。

二、教学准备:

ppt课件

三、教学时间:2课时

四、教学过程:

第一课时

一、观察实物、插图,激发兴趣。

师:(出示实物)这是什么?(板书课题)说说“笋芽儿”是什么样的?(生观察后说)笋芽儿是怎样长成竹子的,想知道吗?

二、学生自读课文,找出生字。

三、学习生字

1、出示生字卡片学生认读。

2、读准下列生字的字音。

弹懒轰隆挺撒缩雷

3、读准多音字的读音。

le 快乐tan 弹奏

乐弹

yue 音乐dan 弹弓

四、指名读课文,初步感知。

1、指名学生朗读课文。

2、用自己的话说说课文的内容。

3、笋芽儿在﹍﹍季节生长。它受到了﹍﹍、﹍﹍和﹍﹍的鼓励,长出来了,看到了一个﹍﹍的世间。

五、书写生字。

1、出示生字卡片,学生认读后组词。

2、学生自由观察,在小组中讲识字方法。

3、学生自由汇报,师生共同总结。

4、教师在黑板中范写生字,学生观察。

5、学生分辨字形后书写。

6、教师讲评学生的书写。

六、正确、流利地朗读课文。

七、作业

书写生字。

第二课时

一、复习旧课

1、出示生字卡片测读。

2、出示带有生字的句子测读。

3、听写词语。

二、学习课文

1、自由读课文,讲一讲你读懂了什么?

2、思考:笋芽儿的生长过程是怎样的?

3、笋芽儿示在水的鼓励下钻出了地面地呢?

生说师板书。

春雨姑娘唤醒笋芽儿

雷公公给笋芽儿鼓励

竹妈妈鼓励笋芽儿从石子的侧面钻出去

4、笋芽儿钻出地面时看到的世界是怎样的?

5、感情朗读,角色表演。

(1)第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气,感觉“润物细无声”;“谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿?低声的。”

点拨:笋芽儿现在在哪儿啊?

个别读演、男女分段读

(2)第三自然段声音稍大、急促、粗重,读出个性;

“雷公公怎么呼唤笋芽儿的,谁来试试?”

点拨:笋芽儿怎么做?

(3)最后两个自然段要读得响亮、自豪,表现笋芽长成竹子的欣喜。

自读,试试怎么读好?——指名先说想怎么读再试读。

轮读、齐读两个自然段

6、议议:你从笋芽的生长过程中体会到什么?

7、再读感悟,启迪思维。你喜欢笋芽儿吗?为什么?

启发学生由竹子的成长联想到自己的成长:你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢?

三、有感情地朗读课文。

四、在这篇课文中你喜欢哪些句子,读一读,说一说原因。

五、作业

1、朗读课文。

2、抄写优美的句子。

板书:2、笋芽儿

春雨姑娘睡

雷公公缩

竹妈妈竹子钻

看美丽、明亮的世界

教学反思;

学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作,探究的学习方式。所以我确定了以下教法与学法:

1、创设生动有趣的情境,激发学生的学习兴趣,调动他们的学习积极性,主动参与到课程中来。

2、根据低年级儿童注意力集中的时间短,抽象思维弱,形象思维占优势的特点,运用形象、直观的教学手段,突破本课的重点和难点。

3、倡导自主尝试,合作交流的学习方式,组织学生小组合作学习,在个体感悟的基础上,实现优质资源的共享。

4、创设情境,开展多次、多视角的读,如初读、精读、赏读、个别读、分

角色读等等,让学生在读中入情入境,在读中整体感知,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,从而优化自身的综合素质。

资料摘要

2 笋芽儿教学设计及课堂实录

2 笋芽儿教学设计及课堂实录

正文

文档信息

作者信息

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关于本教案的常见问题

Q：2 笋芽儿教学设计及课堂实录是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

Q：如何找到配套课件？