3.认识物体的形状课时教学实录

《认识物体的形状》教学设计泸沽小学:李霞

教学目标

1.认识许多物体都具有固定的形状,形状是物体的基本特征之一,了解物体的形状会影响它的平铺方式。

2.能用简单的方法比较出不同物体的形状有所不同,知道不同的物体,会有不同的摆放或堆放方式。

3.调动同学们对物体进行研究的兴趣,认识物体的特征是可以被观察和测量的。

4.体会在生活中不同的物体有不同的形状,它们只是摆放、拼接或堆放的方式不同。

教学重难点

1.教学重点:

认识到许多物体具有固定的形状,并且从“占据空间”的角度理解形状是物体的重要特征之一。

2.教学难点:

探究多种“平铺”方式,意识到物体形状会影响其平铺的方式。

教学准备

方盒子每组4个;乒乓球、木块、橡皮和螺帽每组若干;收纳盒每组1个,课件,班级记录表。

教学过程

一、复习导入

1.教师引导学生回顾:乒乓球、木块、螺帽和橡皮擦的形状。课件展示后提问:“我们在第一节课比较不同的物体时,发现物体的形状都一样吗?”学生看图回忆后将会说出:“物体的形状可能不同,有些物体是球形的、有些是方形的……”

2.课件展示小布袋。不打开,你能摸一摸里面装的是哪几种物体吗?

3.教师引出课题:“形状、轻重,都是物体的重要特征。今天我们一起来《认识物体的形状》。”(板书课题)

4.教师课件展示小鸭、小狗、小鸡和小马在画画,观察它们都画了些什么形状?

5.这里有四个同样大小的方盒子,要想把这四种不同形状的物体分别装进里面,怎样才能装得更多呢?学生交流装盒子的方式。(课件演示:“平铺一层”)

二、探索新知

1:把四种物体分别平铺在盒子里——不同形状的物体平铺的数量不同。

1.教师利用课件进行平铺方法的指导。

2.组织分组活动:把四种物体分别放入盒子里。教师提醒学生记录在《活动手册》第3页。

3.小组活动结束,教师组织学生将装有物体的四个盒子有序摆放在桌上,统计各小组的数据,填好班级记录表。(将会出现的结果:乒乓球和木块,各组的数据会相同;而螺帽和橡皮,由于各组可能会用不同的侧面去平铺,数据可能会不同。)

4.教师引导学生观察班级记录表。提问:“现在,每个盒子里都分别平铺这四种物体,大家平铺的结果一样吗?”“还能继续平铺进去吗?为什么不能了呢?”学生回答后教师梳理与提升:“现在,大家盒子里都不能继续平铺进去物体了,因为盒子就这么大,这些物体的形状又都是固定的,所以就挤不进去了。”

5.教师引导学生观察记录单中的乒乓球和木块,提问:“这两个物体的大小其实差不多,我们来比一比:放的数量一样多吗?”“为什么木块的数量要多呢?”学生回答后教师梳理与提升:“乒乓球与木块的形状不同,乒乓球平铺时中间有空隙,无法填平盒子的空间,而木块平铺后中间没有空隙,基本填平了盒子的空间。”

三、探索

换一种方法把四种物体分别铺在盒子里——同一物体用不同的方法平铺,数量可能会不同。

1.提出问题。教师引导学生再次观察班级记录表。提问:“为什么螺帽和橡皮的数量,各个小组会不一样呢?”在学生回答后教师引

导学生猜测:“可能是螺帽和橡皮的摆放方式不同造成的(有的是“躺着”的,有的是“立着”的)。”

2.组织分组活动。

教师提问:“同一种物体,怎样平铺会装得更多呢?让我们再来试试!”教师组织学生通过再次摆放来验证自己的猜想:用不同的方法把四种物体分别铺在盒子里,并把数据记录下来。

3.各组完成后,教师组织学生填好班级记录表。(将会出现的结果:乒乓球和木块,各组的第1、2次数据都会相同,螺帽和橡皮的第1、2次数据会不同)

四、研讨

1.教师组织学生观察班级记录表,说说每种物体前后2次摆放的结果,提问:“同一种物体的两种平铺方法,结果一样吗?”引导学生发现:乒乓球和正方体的两次平铺数量相同,螺帽和橡皮的两次平铺数量不相同。

2.教师提问:“这是怎么回事呢?”教师引导学生分析:乒乓球和木块每个侧面的形状都是一样的,所以不管怎么摆平铺一层的数量不会有变化;螺母和橡皮的侧面形状不同,“躺”着摆或“立”着摆的时候,用来平铺的那个“面”形状不一样,所以平铺一层的数量也不一样。

五.拓展延伸

教师提问:“如果再给你一个别的物体(如:核桃),课件展示,根据“盒子”的形状,选择不同的平铺方式。这时物体占据空间的大小,有时还取决于装它的“盒子”的形状。

六.小结

今天我们学习物体的形状是可以被观察的,许多物体都具有固定的形状,形状是物体的基本特征之一,物体的形状会影响它的平铺方式和他占据的空间大小。

板书设计

认识物体的形状