解决问题第二课时教学设计｜教案在线预览

资料摘要

四下小数点移动《解决问题》教学设计教材分析小数点的移动引起小数变化是小数的又一性质，也是本节课学习的主要内容。上节课探究了小数点移动引起小数大小变化的规律。例3所涉的是小数点移动引起小数大小变化的规律的应用。课时目标1、进一步理解并掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。2、能应用小数点移动引起小

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所属课文：解决问题

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2018-04-29 08:33:00

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学校：阳新县韦源口镇金盆八一完全小学

解决问题第二课时教学设计

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关键词：解决问题第二课时教学设计

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四下小数点移动《解决问题》教学设计

教材分析

小数点的移动引起小数变化是小数的又一性质，也是本节课学习的主要内容。上节课探究了小数点移动引起小数大小变化的规律。例3所涉的是小数点移动引起小数大小变化的规律的应用。

课时目标

1、进一步理解并掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

2、能应用小数点移动引起小数大小变化的规律进行计算，解决实际问题。

3、通过总结规律的过程，培养观察比较、概括的能力。

重难点

重点：进一步理解并掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

难点：能应用小数点移动引起小数大小变化的规律进行计算，解决实际问题。

教学准备：课件

教学过程

一．复习。

1.这些小数去掉小数点，原数大小有什么变化？

0.7

0.604

0.56 2.

把下面的数分别缩小到原来的111、、

。

101001000

缩小到原来的

10缩小到原来的

100缩小到原来的

1000

5.8

320

小结：小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

二．教学例3。

（1）阅读与理解。（出示教材第45页情境图）

师：说一说你从图中获得了哪些数学信息。

（2）分析与解答。

组织学生在小组内讨论与交流，然后进行反馈。

0.1563×10000=1563（元）把小数点的位置向右移动四位。

（3）回顾与思考。

师：我们是怎样解决刚才这个问题的？你有什么好方法能验算一下否正确呢？

师生交流后明确：利用小数点移动来解决问题的，故也可以通过小数点移动的规律来验算。1563÷10000=0.1563（美元）

（4）即时练习。

1、100张A4纸摞起来厚1cm，1张A4纸有多厚？

2、100kg小麦可以磨多少千克面粉？1000kg呢？

三．巩固拓展

根据抽查，这批产100件中达到一等品每

品标

这批产品一共有1万件，达到

四．课堂小结

通过这节课的学习，你有什么收获？

让学生分别说一说小数点移动后小数大小变化的规律。

关于本教案的常见问题

Q：解决问题第二课时教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《解决问题》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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