分数混合运算课时教案

课题

课型

知识

目标

能力

目标

情感

目标

重点

难点

教学过程

目标导学

新授课

备课人

分数除法混合运算

马万枢

执教时间

2017.11 教

学

目

标

使学生结合解决实际问题的过程，理解并掌握分数混合运算的运算顺序，并能按运算顺序正确计算。

使学生在理解运算顺序和简便计算的过程中，进一步培养观察、比较、分析能力。

使学生结合解决实际问题的过程，理解并掌握分数四则混合运算的运算顺序，并能按运算顺序正确计算；主动体会整数运算律在分数运算中同样适用，能运用运算律进行有关分数的简便计算，体验简便运算的优越性。

使学生在理解运算顺序和简便计算的过程中，进一步培养观察、比较、分析能力。

使学生在理解运算顺序和简便计算的过程中，进一步培养观察、比较、分析能力。

教 学 预 设

复习激趣目标导学自主合作汇报交流变式训练

一、复习铺垫，重温整数四则混合运算的运算顺序。

1、谈话：中国结是我们中华民族特有的传统工艺制作，元旦时我们班将用它来装扮教室。

2、出示场景图：小的中国结每个用4分米彩绳，大的中国结每个用6分米彩绳。两种中国结各做18个，一共用彩绳多少米？

3、学生口头列式，说说运算顺序。

4、提问：两种方法，哪一种计算更简便？为什么？

二、主动探索，理解分数四则混合运算的运算顺序

1、出示例3的场景图，学生自主列出综合算式。

个

性

修

改

创境激疑

13

×3=（片）

2212

12÷=12×=24（次）

213212÷=12×=8（天）

23板书：合作探究

24÷3=8（天）

2、交流两种算式的不同思路：列式时你是怎样想的？

3、指出：在一道有关分数的算式中，含有两种或两种以上的运算，称为分数四则混合运算。

这两道算式都属于分数四则混合运算。（板书课题）

4、独立思考，尝试计算

师板书：12÷（

11×3）

12÷÷3 22（1）提问：根据以往计算整数、小数四则混合运算的

经验，想一想，分数四则混合运算的运算顺序是怎样的？

使学生明确：分数四则混合运算的运算顺序和整数小数四则混合运算的运算顺序相同。

（2）尝试：这两道算式你能试一试吗？

学生分别计算，指名板演。

5、交流算法，理解顺序

让学生结合具体问题情境说说运算顺序。说清先算什么，再算什么。

拓展应用

1、

P33做一做

2、

P35第9题

3、

练习七

分数四则混合运算的运算顺序和整数四则混合运算的运算顺序相同。也是先算乘除法，再算加减法，有括号的先算括号里面的。

做一做

分数除法混合运算

总

结

作业布置

板书设计

13

×3=（片）

221212÷=12×=24（次）

213212÷=12×=8（天）

2324÷3=8（天）

例3、

12÷（×3）

12÷÷3 112231

=12×

=12×2×

23

=18

=8