做一个钟摆板书设计及意图

小学科学教学设计

课题

教材

7、做一个钟摆

教科

版 五 年级 下 册 第三 单元

科学知识：摆的摆动快慢与摆长有关，同一个摆，摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。

科学探究：在真实情境中研究摆长如何影响摆的快慢；在不断尝试中，调制教学目标

出每分钟摆动30次的钟摆。

情感、态度、价值观：认识到细心观察和准确测量的重要性；体会制作钟摆的乐趣。

教学重点

教学难点

教学方法

探究活动组织

在真实情境中研究摆长如何影响摆的快慢。

调制出每分钟摆动30次的钟摆。

探究发现法 实验探索法

把全班学生每4人分成一个组，先让每组做出实验结果的预测，然后分组进行“摆长怎样影响摆动次数”的实验，实验完成后停摆，整理分析数据，每组反馈数据及分析结果。

计时表（小组）、铁架台、棉线、一根宽1厘米长30厘米的木条、稍大金属材料准备

片。

课时分配

1课时

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

1.

出示课件：复习上节课的内容。（影响摆快慢的因素）

2.

演示上节课的单摆实验。

旧知铺垫

3.

小结：摆长不等同于绳长。

（重心的概念）

1.出示金属圆片问：假如把它

固定到木条上，这个摆的摆探索新知

动快慢会变化吗？为什么？ 2.组织学生进行实验，巡视指1.回忆上节课的内容，进行回答。（摆绳长度等）

让学生再次理解前2.观察演示实验，动手操作

面的内容，熟悉单3.自己用手示意摆长与绳摆的相关知识，以长。

便进行新课。

1.同组间作出预测，想到的

同学举手回答。

让学生大胆的做出

预测，然后自己动2.学生小组实验，把金属片手操作进行实验，

固定在底部，三次实验记录15秒内摆动的次数。反

馈数据，

记录表见课本

P62。

3.思考：我们观察到了什么变3.陈述所看到的现象，分析化？怎样解释这种变化解释产生这种变化的原呢？

因。

4.问：金属圆片在木条上固定4.要求学生举手回答，做出的位置不同，对摆的快慢预测，并解释一下原因。

有影响吗？

5.组织学生进行实验，巡视指5.小组三次实验并记录金导。

属片挂在上、中、下处时，

15秒内摆动的次数，反

馈数据。

6.解释变化的原因，做小结。6.让学生再次理解摆长，请（摆的摆动快慢与摆长有关，三位同学到讲台，在单摆长则慢，短则快。）

上示意摆长。

导。

充分理解本节课的教学内容，以便为了做出一个准确的钟摆作好准备工作。在具体的探究中发现问题，找出规律，并且提高分析数据的能力。

1.提出要求：利用刚才的材 1.引起学生注意力，回顾所料，我们能做一个每分钟正学内容，尝试制作钟摆。

锻炼学生的动手操好摆动30次的钟摆吗？

作能力，让学生在巩固练习

2.板书课题：做一个钟摆。

2.明白本课的主要目的。

实际操作中不断修3.小组尝试调整制作，请成功3.展示自己的钟摆，分享成正自己的认识。

的小组展示钟摆

功的经验。

请同学们下去后继续完成钟摆的制作，下节课检查，继续布置作业

讨论一下，怎样做更容易成功。

让学生在课后巩固所学内容，制作出自己在课后制一个钟摆。

每分钟摆动30次的摆。

7做一个钟摆

板书设计

摆的摆动快慢与摆长有关，长则慢，短则快。

每分钟摆动30次

这节课要让学生经历典型的探究过程。教学中学生思维的推进是很明显的：先是肯定摆动快慢与摆锤重量无关；紧接着又发现和摆锤的长短有关；通过观察改变摆锤上重物的位置，影响了摆动快慢这一现象，认识到摆锤中重物离悬点越教后反思

近，摆动越快。在学习过程中，通过测量和比较，在数据中发现规律。还有很多不满意的地方，但正是找到了这些不足，从中吸取教训才能一步步前进，找重心的演示也并不成功，需要改进。但也有非常多的收获，从中学习了很多东西，为

后续的教学活动做好准备，打下基础