解决问题板书设计及意图

南宁市园艺路学校课堂教学设计

第

六 周 2018 年 4 月 8 日

课 时

解决问题

计划总 1 课时

第 1 课时

教学目标

1.能利用小数点移动引起小数大小变化的规律解决简单的实际问题

2.在解决问题的过程中,提高观察、概括的能力,激发学生学习的兴

3.让学生自主探究发现规律,获得成功,从而体验获得知识的快乐,提高学生学习的兴趣。

教材分析

本节科是在掌握了整数的概念和计数方法后,以及初步认识了分数与一位小数关系,以及小数的性质和意义中的性质、意义、小数大小比较、小数点移动引起小数大小的变化等基础上进行教学的,主要内容是理解小学在解决问题中的应用以及学会解决这些问题，在小数的性质和意义中占重要内容，也是后面更高年级学习小数的重要基础。

学情分析

本节课之前，学生有了小数的初步认识以及本单元小数的性质和意义中的小数的性质、意义、大小比较、小数点移动一起小数的大小变化，和整数解决问题的基础上学习。对于解决问题以及小数都有了一定的认识和理解。

重点:利用小数点移动引起小数大小变化的规律解决简单的实际问题。

难点:利用小数点移动引起小数大小变化的规律解决简单的实际问题。

讨论法，讲授法

课件、教案

重 难

点

教学方法

准 备

教学过程

导入

1. 这些小数去掉小数点，原数大小有什么变化？请你说一说

0.7 0.604 0.56 生1:0.7去掉小数点，就是把0.7扩大到原来的10倍

生2:0.604去掉小数点，就是把0.604扩大到原来的1000倍

师:同学们都非常棒,今天我们要学习一个跟我们生活有关,而且很有趣的问题,那就是有关人民币和美元之间换算的数学问题。

(板书:解决问题)

师:读下面的情景图,你能发现哪些已知信息?能确定要解决的问题是什么吗? (课件出示例3) 生：问题是1万元人民币可以换多少美元? 生2:已知是1元人民币换0.1563美元。

师:你能读出所求的问题和已知条件之间的关系吗?请你试着列式子. 小组讨论交流,教师组织小组代表汇报。

课堂小表扬：做的好的小组整组同学获印章盖“你真棒” 需要提高的整组同学获印章盖“继续努力”，表现较差的整组获印章盖“加油”

生1:1万元人民币就是10000个1元,相当于1元×10000。

生2:1元人民币兑换0.1563美元,所以1万元人民币可以兑换10000个0.1563美元,即0.1563×10000。

师:你会计算0.1563×10000吗?计算时,需要注意什么? 生:0.1563×10000就是把0.1563的小数点向右移动四位。

师:你的计算理由是什么? 生:根据小数点的移动规律来解答。

师:你会写出完整的解答过程吗? 生:0.1563×10000=1563(美元) 答:1万元人民币可以兑换1563美元。

师:你能验算自己的解答是否正确吗?（单个举手回答）

生:我们可以反过来,进行验算。

师:反过来就是求1元人民币可以换多少美元。

生:把1563的小数点向左移动四位,即1563除以10000,列式计算为1563÷10000=0.1563(美元)。

小结

师:通过本节课的学习,你有哪些收获? 生1:利用小数点的位置移动引起小数大小变化的规律解决问题时,需要注意是把这个数扩大还是缩小。

生2:要注意小数的移动方向,向右移数字变大,向左移数字变小。

生3:要注意移动位数,移动一位,乘或除以10,移动两位,乘或除以100……依此类推。

生4:注意位数不够时,要在这个数的最高位前面添“0”补足。 板书设计

运用小数点移动引起小数大小变化的规律解决问题

例1:0.1563×10000=1563(美元)

例2:1元人民币可以换多少美

元? 答:1万元人民币可以兑换1563美元。

1563÷10000=0.1563(美元

课堂小结

课后作业

完成课后相练习

教学活动意图：

通过前面相关知识的学习和已有的知识，这些知识为学生自行讨论和解决问题提供了基础，本课主要让学生合作讨论为主，教师适当的引导及概括。教师适当的引导以及表扬，能让学生往正确方向走，既能解决问题，又能巩固知识，加深对知识理解的印象，适当的小印章表扬能激发学生的积极性及注意力，让学生积极的参与学习。

课堂作业1.做一做 2.课后练习十一第6题

设计意图

课后反思

规律的理解。

意图：以A4纸摞起来以及小麦磨成面粉韦题材，巩固学生对小数点移动引起小数大小变化有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。教学中,始终尝试着自主探索和合作交流的学习方式是本节课的侧重点和突出点。在以有的基础上,学生通过交流讨论,基本能解决问题.