资料摘要
《求小数的近似数》教学设计一、教学目标：1．结合豆豆测量身高这一现实情境使学生知道求一个小数的近似数在现实生活中的广泛应用，加深对小数的认识，培养学生的数感。2．能够根据要求会用：“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出一个小数的近似数。3．比较理解近似数1和1.0。二、教学重点：求小数的近似数的方法
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解决问题教案1
未知
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关键词：解决问题教案1
正文
《求小数的近似数》教学设计
一、教学目标：
1．结合豆豆测量身高这一现实情境使学生知道求一个小数的近似数在现实生活中的广泛应用，加深对小数的认识，培养学生的数感。
2．能够根据要求会用：“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出一个小数的近似数。
3．比较理解近似数1和1.0。
二、教学重点：
求小数的近似数的方法。
教学难点：
理解表示近似数时，小数末尾的0不能去掉。
三、导入
在探究新知识之前，我们先来复习一下求整数的近似数的方法。（学习单出示练习题，口答完成，引出“四舍五入”。）同学们能熟练的运用四舍五入法求出整数的近似数，那么相信大家这节课也会运用同样的方法正确求出小数的近似数的。
四、自主学习
任务一：探究求小数近似数的方法。
（一）任务呈现：
自学课本52页例1内容，试着完成学习单，并在小组内说一说是怎么想的。
1、
0.984保留两位小数要看（ ）位，（ ）位 5（＞、＜），
（舍去、进位），求得近似数 。
2、
0.984保留一位小数要看（ ）位，（ ）位 5（＞、＜），
（舍去、进位），求得近似数 。
3、
0.984保留整数要看（ ）位，（ ）位 5（＞、＜），
（舍去、进位），求得近似数 。
（二）自主学习：
任务一：
先独立思考完成填空，然后在小组内说一说是怎么想的。
（三）展示交流：
小组代表上台与台下同学交流。
0.984如果保留两位小数，就要看千分位，第三位上是4，小于5，舍去。所以0.984≈0.98 0.984如果保留一位小数，就要看百分位，第二位上是8，大于5，向前一位进一。所以0.984≈1.0 0.984如果保留整数，就要看十分位上的数，十分位上是9，大于5，向前一位进一，所以0.984≈1。
（交流的同时，发现学生对1.0和1有不同意见）
过渡语：看来大家已经明确了用四舍五入法求小数的近似数了，只是对近似数1.0和1还不够理解，到底近似数1.0末尾的“0”要不要去掉写成1呢？接下来我们就研究这个问题。
出示学习单
我知道了：
求近似数时，保留整数，表示精确到（
）位；保留一位小数，表示精确到（
）位；保留两位小数，表示精确到（
）位……
任务二：比较理解
小组同学说一说近似数1和1.0的不同之处。
（四）展示交流：
1、大小相等，但是计数单位不同。
2、精确度不一样。近似数1是精确到了个位，1.0是精确到了十分位。
由此可见：在表示近似数时，小数末尾的0不能去掉。（齐读）
三、检测导结
（一）目标检测（完成课堂检测单）
课堂检测单
1、完成表格
2、选择题
（1）、保留（
）位小数，表示精确到十分位。
•
A、一位
B、两位
C、三位
（2）、如果要求保留三位小数，表示精确到（
）位。
A、十分
B、百分
C、千分
3、求下面各小数的近似数。
（1）、精确到十分位
3.47≈
0.239≈
4.08≈
（2）、省略百分位后面的尾数
5.344
6.268
0.402
（二）结果反馈：
出示答案，小组内交换对照检查。（全部对的得三颗星，给小组内加3分。）
（三）反思总结：
同学们，谈谈你这节课有什么收获？
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