解决问题教案设计（一等奖）

九年义务教育人教版三年级上册《周长》教案

教学目标：

1、通过观察操作等内容，使学生理解周长的含义，并能指出各种图形的周长。

2、让学生在实际操作中，进一步加深对周长的理解，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念。

3、根据对周长的理解，通过观察、操作、测量等活动，引导学生探究周长的测量方法。

4、体会数学与生活的密切联系，培养小组合作与探究的能力。

教学重点：通过动手操作感知周长的含义。

教学难点：引导学生探究周长的测量方法，学会测量周长。

教具学具：课件、树叶、钟面模具、印好图形的作业纸、绳子

教学设计：

一、创设情境，揭示课题。

师：（课件出示照片）看这种照片，老师想给它镶上边框，那样会更漂亮。到底需要多长的边框呢？请同学们帮老师想一想该怎么办呢？

生1：量出照片每条边多长。

生2：量出四条边一共有多长。

生3：可以用线围一围。

师：量出这个长方形照片四条边一共有多长，也就是它四条边的长度总和。在数学中，我们把它叫做“周长”。

二、探究新知，解决问题

（一）感知物体表面的周长

1、出示数学书，数学书的表面有周长吗？谁来摸一摸？课桌的桌面呢？

2、自选图形，指出它的周长。

学生从老师提供的树叶、三角尺、钟面模型中自选图形，也可以选择自己喜欢的物体，指出它的周长。

（二）探究平面图形的周长

1、出示印有五角星、三角形、长方形、正方形的平面图形的作业纸。剪后贴在黑板上，请学生上台描一描。

2、出示一个不封闭的图形，有周长吗？

师生讨论：

生1:三条边长度的总和。

生2：这三条边不是一周，所以没有周长。

生3：这个图形没有封口，不能找到周长。

师：什么样的图形才能找到它的周长？

生：封闭图形。

教师根据学生的回答进行总结并板书：封闭图形一周的长度就是它的周长。

（三）动手操作，探究测量周长的方法。

1、谈话引入。

师：我们有办法知道一些图形的周长师多少吗？

生：可以量一量。

2、小组合作学习。

师：老师为每个小组都准备了一些学具，你们6人为一小组，利用学具合作来测量所选图形的周长。（树叶、三角尺、钟面模具、五角星、三角形、长方形、正方形的平面图形）

3、小组讨论，展示学生的成果。

师：通过测量和探究这么多图形的周长，你们从中又获得了哪些好的方法？和大家交流交流吧！

组1：我发现有很多图形的周长，测量时不用测出它所有边的长度，只要测出其中几条边就行了。比如：五角星，它的十条边都是一样长，只要测出一条边的长度，再用这个边长乘10，就尅计算出这个五角星的周长了。

...... 三、应用迁移，解决生活中的实际问题

你能想办法测出你的胸围、腰围吗？

四、总结反思，拓展升华

小结：这节课里，不仅知道了什么事图形的周长，还学会了测量常见图形周长的方法。在学***家要充分发挥自己的智慧，探索出了很多重要的数学知识，真不简单！

板书设计：

周长

周长：物体表面、封闭图形一周的长度

教学反思

这节课中，教师组织学生进行了充分的教学活动，自主探究，在充分的体验中，使学生理解了周长的实际含义。

1、注重在一系列基本练习中深化概念。在得出周长的概念之后，教师根据低年级学生的心理特点，设计了指一指、找一找、摸一摸、描一描等一系列基本练习，拓宽了学生对周长的感性认识，对知识进行内化，取得了较好的效果。

2、注重自主探究和合作交流。在学生对周长有了感性的认识之后，给学生提供充足的时间和空间，组织学生合作、动手实践、自主探究，让学生谈论怎样测量像圆形、树叶、长方形等图形的周长，以促进学生对周长意义的理解，并能体现解决问题的方法的多样性，尤其是体现了“化曲为直”的教学思想，提升了学生的思维。

但是，本节课存在不足之处，对周长定义的理解上，只是重点讲解了封闭图形这一概念，没有借助生活中的一些图形来更形象的为学生展现。