B教学设计第二课时

课题 Unit 6 In a nature park.

B let’s learn

东陂镇西溪中心学校

吴莉

2017年12月12日

学习目标 1. 能听、说、读、写单词“tree”，“bridge”，“building”，“village”和“house”。

2. 能灵活运用句型“Are there any …?”进行问答练习。

3. 能完成“Write and say”部分的写作和说话任务。 4. 教育学生要保护环境，热爱自己的家园。

学习重难点

1. 能听、说、读、写单词“tree”，“bridge”，“building”，“village”和“house”。

2. 能灵活运用句型“Are there any …?”进行问答练习。

教学难点

句型“Is there …?”和“Are there …?”的对比和应用。

I Warm-up 1. Greeting

Say hello to teachers. （设计意图：问候拉近师生的距离，缓解紧张的气氛。）

2. Review 师生对话：

T: Is there a blackboard in our classroom? Ss: Yes, there is. T: Is there a car in the classroom? Ss: No, there isn’t.

（设计意图：根据实际情况回答问题，把学生拉回课堂中，复习已学过的句式，为下面的教学做铺垫。）

III Presentation (1) 教学新单词

①

教学tree,bridge 教师出示一张自然公园的图片，图片中包含河流、河流上有桥、草、森林等景物部分被遮盖。

T: Look ,this is a….

Ss: nature park. T: Yes. It’s a nature park. What’s in the nature park? Can you guess?(引导学生用“Is there a forest / river … in the nature park?”提问) Ss: Is there a … in the nature park?

T: Yes, there is. / No, there isn’t.

T: It’s a beautiful nature park in the picture. There’s a forest, a hill and a river in it.

1

教师用多媒体课件出示森林的图片，说“Look, this is a forest. What’s in the forest? Ss: tree

T: There are many trees. 强调“ee”的发音。图片展示tree-trees单复数之间的变化

T: What’s on the river?

Ss: It’s a bridge.

教师带读bridge，并强调字母组合“dge”的发音。然后学生练读，并尝试用bridge造句。图片展示bridge-bridges单复数的学习。

②

教学house 教师出示一座房子的图片并引入单词house。然后教师领读house，并强调字母组合“ou”在此处的发音。

教师出示较多的房子的图片并让学生读出单词。house-houses单复数之间切换。

T: How many houses are there in the picture? 引导学生用“There are … houses in the picture.”回答。

③

教学village 教师指着很多房子的图片，说：“Look! Is there a nature park? Ss:… T: It’s a village.”

教师领读village，再出示一个小山村的图片，问：“What can you see in the village?”。

引导学生用“There are … in the village.”回答。

教师再出示两幅较为相似的village图片，问：“What’s the difference between Village A and Village B?”，引导学生用“There are … in Village A. There are … in Village B.”回答。

④

教学building 教师出示一座高楼的图片，引出单词“building”。

教师领读building，并强调字母组合“ing”的发音，学生同桌练习读building。出示图片学习buildings。出现多组图片区别building和house，小组练习读单词。

（设计意图：在情景和语音中学习拼读，让自然拼读渗透教学过程，并且引导学生学会用复数表述There are....,词句结合教学，让学生轻松趣味学英语。）

(2) 教师用多媒体出示本部分的情景图，介绍对话情景。 T: Oliver and Wu Yifan are in a village now. They are talking about the things in the village. Let’s listen to the tape and say.

(3) 小组合作，用情景图新学的单词替换对话中的关键词编对话，然后教师请两三组学生上讲台表演。

（设计意图：回归课本，让学生明白今天学习的主要句式，并给予学生足够的练习时间和展示空间。）

IV Consolidation & Extension 1. 课堂练习——根据汉语填入所缺字母，完成单词,并写出复数形式。

①bu _ _ ding （

）②tr_ _ （

）③v _ _ lage （

）

④ bri _ _ e （

）

⑤ h _ _ se （

）

2.用恰当的be动词填空。小结there be 的用法。

2

3.把下列句子变成一般疑问句，并作肯定和否定回答。

4. B. Write and say 学生用There be句型写四句话，介绍“Let’s learn”部分情景图中有些什么。

（设计意图：讲练结合，检测学生对本节课的内容和知识点是否掌握得当，让学生养成英语学***技能——听、说、读、写的习惯。）

V Summary 1.文化素养教育。

2.师生一起总结本节课学习的词汇和句型。

（设计意图：教育学生爱护环境，保护动物，珍惜现在的美好生活。）

VI Homework 1. 将本节课学习的新单词和句子抄写一遍到作业本。

2. 听录音，跟读B. Let’s learn部分内容。 （设计意图：将课堂的学习延生到课外的复习与巩固。）

3