咏柳第一课时教学设计

15.古诗二首

教学目标：

1．知识目标：会认10个生字，会写8个字，了解诗句的主要意思。

2．能力目标：能正确、流利地读课文，背诵课文。

3．情感目标：感受诗中描写夜晚所见和小儿垂钓的情景，有学习古诗的兴趣。

教学重难点：

1．背诵古诗。

2．理解诗意，体会、想像诗歌描写的画面和意境。

教学方法：情景教学法自主合作探究教学法（图文结合）

教学课时：二课时。

第一课时

教学过程

一、导入新课，揭题质疑

同学们学过哪些古诗?(自由发言)今天我们学习一首反映儿童生活的古诗。“小儿垂

钓”，“垂钓”是钓鱼的意思。

二、初读课文，认识生字

1．读课文，画出不认识的字。

2．出示生字卡片认读。

(1)读准字音，认清字形。

(2)小组合作认读生字。

(3)交流认字方法。

(4)自由读，开火车读。

3．出示会写的生字卡片。

(1)指导写字。

(2)认真读，观察字形。

重点指导：

垂：中间横最长，最后一横最短。笔顺：

招：右边是刀+口。

(3)学生书写，师巡视指导。

三、学习《小儿垂钓》

1．听老师范读后自读课文。

从题目知道这首诗写什么。“小儿”指什么人?“垂钓”就是做什么?诗中的“垂纶”，

“纶”是垂钓的线，钓鱼时需要把线垂在水中。“学垂纶”，也就是学钓鱼的意思。

2．“小儿”是指小孩子，也就是诗中所说的“稚子”，幼稚的孩子。这首诗就是描

写小孩子学钓鱼的情景。

3．读第1、2两句。

小孩在河边钓鱼，河边长着莓苔和青草。

谁能说说小孩钓鱼坐在河边的样子?

(一个头发乱蓬蓬的小孩，侧着身子坐在长着莓苔的河边，青草映着他的身影。) 齐读第1、2句。

4．读第3、4句。

(1)当路人向小孩问路时，小孩有没有回答?你是从哪里知道的?(“遥招手”，远远地招手。教学“遥”，远远地。) (2)小孩为什么不作声光招手? (担心说话的声音惊动了鱼儿不上钩，所以不应答路人的问话，“应”，应答的意思。) 指点：生动地描写了小孩初学钓鱼的认真和天真可爱。

齐读第3、4句。

5．朗读全诗。（注意节奏、停顿、重音）

小结：短短的四句诗，将一个天真、专注的学钓鱼小孩的形象生动、真实地展现在我们面前。希望同学们朗读时，将这种感情读出来。

6．有感情朗读全诗。

四、作业

1．背诵古诗。

2．说说诗句大意。

板书设计：

小儿垂钓

唐 胡令能

蓬头/稚子/学垂纶，

侧坐/莓苔/草/映身。 路人/借问/遥招手，

怕得/鱼惊/不/应人。

第二课时

一、复习《小儿垂钓》

1．出示生字卡片抽读。

2．读古诗《小儿垂钓》。试抽背古诗。

二、学习《夜书所见》，认识生字

1．初读课文，书写生字。

(1)出示生字卡片认读。

(2)交流学习生字的方法。

(3)自由读，开火车读。

(4)指导书写。

客：与容的区别。

落：是上下结构，不要写成左右结构。

(5)学生书写，师指导。

三、学习《夜书所见》

1．自由朗读：放声朗读古诗，读准字音，读通诗句。

2．把这首古诗读给学习小组内的同学听，互相评议。

3．小组合作，自学交流，互相交流。

4．词语教学。

萧萧：风声。挑：捉。

促织：蟋蟀或蚰蚰。

篱落：篱笆。

5．题目《夜书所见》的意思。(将夜里看到的写下来) 6．读第1、2句。

(1)指名说大意。

(萧萧秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。) (2)这时的作者心情是怎样的？(孤独、郁闷) 7．读第3、4句。

(1)由此，诗人想起了什么呢?(想起家乡和童年) (2)说说诗句大意。

(3)可以想象诗人的童年是怎样的? 8．指导朗读。

(1)假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情?(孤独、寂寞，思念故乡的亲人，想起童年的生活) (2)带着这样的心情读古诗。

(3)齐读古诗。

9．背诵古诗。

四、作业

1．继续背诵古诗。

2．用自己的语言说说诗句大意。

板书设计：

夜书所见

见：梧叶

挑促织

一灯明

听：寒声

孤独、思乡之情

感：动客情

教学反思：

在这两首诗的教学中，我认为教学重点是让学生读懂诗句，体会诗人所表达的思想感情。因此本节课我坚持以读为主，在读中感悟，读中悟情，以读促思，将“读”贯穿到整节课堂中去。充分尊重学生的个性化朗读感受，在读的基础上，通过图文结合、启发想象、练习说话、读背诗文等，大大增强了课堂上的学习乐趣，激发了学生学习的自主和积极性。