25 掌声第二课时 公开课

《掌声》教学设计及反思 【教学分析】

《掌声》是一篇精讲课文。课文写的是身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗。故事平凡而真实，伴随着故事情节的发展，进而感悟到“掌声”的内在意蕴。教学时可引导学生去与文中人物展开充分对话，进行心与心的交流，情与情的融通，让他们在主动积极的情感体验中去感悟语言，在品味中学习语言，在实践中发展语言，从而促进学生语言与情感的同构共生，实现文心与人心的谐和交融。

【学习目标】

知识与能力：

1)会认17个正字，胡能规范的书写生字。

2)残疾 愿意 镇定 情绪 讲述 忧郁 交谈 普通话 一摇一晃

等词语。

3)在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

4)通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情，学习关爱别人。回报别人的付出。

过程和方法：

1)通过多媒体课件展示生字词语，学生认读。

2)发动学生采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意。

3)引导学生抓住重点词句理解人物的心理和活动。

4)让生互相交流，体悟文中人与人之间的真情。

情感、态度与价值观

1）通过本课的学习，让学生体会人与人之间的关怀、关爱，从而理解爱、懂得爱，在现实生活中与人为善，尊重他人，善待他人，鼓励别人；同时，也要懂得珍惜别人的关心和鼓励。

2）通过师生共学、自主探究、发散想象等方法从语言文字中体会人物的内心情感。

重点难点

教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

教学过程：

一、谈话导入

1、齐背古诗《雨晴》。

2、板书课题。

3、齐读课题。一起读课题。

过度：《掌声》这个小故事讲得就是同学之间发生的事，事情虽小，但读起来却令人非常感动。

二、初读感悟

1、初读课文，感知故事。

2、随文识字

出示文中词语

残疾 愿意 情况 犹豫 渐渐 镇定 情绪 讲述 忧郁 交谈 普通话 一摇一晃 选自己喜欢的词语说句话。

重点指导词语“落下”

齐读，正音。

这个“落”还能读什么音？能组个词吗？

（ ）落叶 （ ）丢三落四

（ ）

一共三个读音，但在这个词中读（ ）.用心记才能不出错,再读一遍这个词,看谁能把它牢牢记在心里. 因为她得过（ ），腿脚（ ），所以不愿意让人看见她走路的样子。

三、走进文本，感受人物变化

1、学习第一段

（1）师：请同学们自由读课文第一自然段，仔细想想，英子是个什么样的孩子？

学生自由朗读后交流：（自卑、忧郁、不快乐，孤独……）（板书：自卑忧郁或忧郁） （2）同学们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢？

●课件出示句子：“总是默默地坐在教室的一角。”

（3）师：是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角，你能把英子的忧郁、孤独通过朗读表达出来吗？指名读

（指名读评价：你试着把“总是”读得重一些，把“默默地”读轻一点。再读一遍。）

（4）师：看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话，默默无闻，多么忧郁啊！让我们一起来读一读课文第一自然段，体会英子的忧郁和孤独吧！（齐读）

齐读→评价：多么自卑、忧郁的孩子啊！

2、学习第四段

(1）后来英子就像变了一个人似的，有什么变化呢？请你来读第四段，其他同学想一想现在的英子变得怎样了？

（2）原来英子总是默默地坐在教室的一角，现在和同学们一起（游戏说笑），还忧郁吗？性格变得（开朗，板书）；原来她的腿有残疾，不愿意让同学们看见她走路的姿势，现在还让同学们教她（跳舞）。说明她现在充满了（自信）。 3、概括课文的主要内容

（1）课文学到这里，你有什么疑问吗？：是什么使英子发生了这么大的变化呢？

学贵有疑，你是个爱动脑、会提问的好孩子，掌声送给你。

谁能帮他解决心中的疑问？

（2）这就是课文的主要内容，记住，同学们，抓住了课文中的关键词句，我们就能很好地概括出课文的主要内容。

四、读文感悟，领悟掌声内涵

1、重点学习课文的2、3自然段。

过度：那课文的哪几个自然段写的是同学们送给英子掌声这件事的呢？

（1） 下面就请同学们默读课文的2、3自然段，画出描写英子动作

和神态的语句，多读几遍，想一想英子当时是怎么想的，在空白处写一写。读完、写完就坐好。

谁来读一读，说一说？

★轮到英子上台的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

●英子，轮到你上台了，你为什么立刻把头（低了下去）？

老师真高兴，你能勇敢地举手，大胆地说出你的想法吧！

●你就是英子，读读这句话，读出你的感受。

（评价：你把“一齐”读得比较重，“低了下去”读得轻，读得有感情。老师听出了你的无助/自卑/害怕）

●屏显句子，师领读：我们一起读：轮到英子上台的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

还画了哪一句？

★英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

●英子，轮到你讲故事了，你为什么犹豫呢？

●可见这犹豫中藏着的是英子的害怕、胆怯，对吗？读出你的感受。

●她还有别的想法吗？（她想去吗？）

来，请你谈谈这个问题。我从你的眼中看出来，你的心中一定是有了与其他同学不一样的看法。勇敢地站起来。

你的发言很有独到之处，善于思考，读出你的想法。

●不知道该怎么办才好，心里拿不定主意，所以英子（犹豫了一会儿），无奈之下，只好（慢吞吞）地站了起来，此时，英子的内心充满了痛苦、无助，甚至快要哭出来了。

在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

你能告诉大家为什么把终于读得这么响亮？

●

谁愿意来读读第3自然段，体会一下英子的这种复杂的心情呢？

●走路对别人来说是件多么容易、多么平常的事，可对英子来说却是那么（

）。

●“骤然”还可以用哪个词来代替？（突然 忽然 猛然）那作者为什么偏偏用了“骤然”这个词呢？

●如果现在老师是英子，你们是英子的同学，什么样的掌声是“热烈而持久的”，你们能用掌声表示一下吗？

●这真是热烈而持久的掌声啊，同学们把千言万语都化作了这热烈而持久的掌声，这掌声是对英子的（鼓励

、支持） 板书：鼓励

●如果你是英子的同学，你想用掌声告诉她什么？

生：英子，你能行，我们相信你！

生：英子，你真勇敢！

生：英子，别害怕，我们不会歧视你！ ★在同学们那包含鼓励与信任的掌声里，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了自己的情绪，开始讲述自己的一个小故事。故事讲完了，教室里——生接：又响起了热烈的掌声。

●教室里为什么又响起了热烈的掌声？请同学们再读读课文的第3自然段，想一想。

你的发言很有条理，也很有见解。

●这一次同学们除了用掌声鼓励了小英子之外，还送去了对英子的（赞赏）。板书：赞赏

●听到这热烈的掌声，无数的话语在英子心头涌动，她想说——

●此时无声胜有声，她什么也没说，只是向大家-----“深深地鞠了一个躬，然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台”。 ●让我们带着这种感激之情再读这句话：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

五、感悟力量，升华情感

１、同学们那充满鼓励，饱含赞赏的掌声就像春雨，融解了英子内心的冰川，医治了英子内心的疾病。英子变了。原来总是默默地坐在教室的一角，现在——生接读“她和同学们一起游戏说笑。”

原来她的腿有残疾，不愿意让人看见她走路的姿势，现在——生接读“甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。”

2 、师：英子不再像以前那么忧郁，那她变成了一个怎样的人呢？

课件：用一句话交流：她成了一个（

）的人。

她成了一个（自信）的人；

她成了一个（快乐）的人；

她成了一个（开朗）的人；

她成了一个（勇敢）的人；

她成了一个（不自卑）的人；

她成了一个（敢于面对生活）的人……

3、几年过去了，上了中学的她依然惦念着给予她掌声的同学们，她将心中的千言万语全都融进了她的来信——我们一起去读一读吧！（齐读）

我永远不会忘记。。。。。。生活。

（１）你就是英子，你读吧。

（２）谁还想读？

（３）想读的都站起来读。

4、学到这里，我们逐渐领悟到掌声的深层内涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它还包含着对他人的__________？（鼓励、支持、尊重、信任、关爱……）掌声凝聚着颗颗爱心，掌声充满着浓浓真情，多一份掌声，多一份爱；多一份爱的鼓励，就多一份成功的希望！

六、诗心飞扬,谱成爱之歌

出示：

掌 声

掌声是闪闪的星星，

能把孤独的黑夜照亮

掌声是温暖的阳光，能照亮人们的心房。

掌声是一把钥匙， 能打开勇气的大门！

七、

小结：

今天这节课，同学们表现得真棒！让我们为自己出色的表现鼓鼓掌，（鼓掌），也把这感谢的掌声送给在场所有老师，（鼓掌）。愿我们今后在掌声中经历风雨，在掌声中快乐成长。让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧！

板书：

29、掌声

第一次 鼓励

忧郁、自卑 开朗、自信

第二次

赞扬

《掌声》教学反思

《掌声》这篇课文写的是身患残疾而忧郁自卑的小英子上台演讲时得到了同学们热烈的掌声。在这掌声的激励下，从一个内心自卑的人变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学间的鼓励和关爱。文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。

1.让学生在朗读中感受。

如第一课时重点指导两次次掌声，让学生在充分理解的基础上，通过抓住英子动作神态来多角度的读，感受到情绪的变化和同学们对英子的鼓励。

2.在阅读中感悟。

这堂课以两次掌声为线索。通过抓住英子掌声前后的变化和人物动作神态，学生在阅读中感悟到两次掌声的不同含义。在感悟掌声的内涵教学中，通过读重点段，谈体会；细读重点段，品字词；再读重点段，指导朗读。从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得了情感的体验。懂得要尊重、关爱别人。

3.在体味中升华。

注重对学生关爱他人美好情感的熏陶、正确的情感态度和价值观的引导，通过过渡语、小结语、评价语和激情语潜移默化的渗透，让学生的情感与文本产生共鸣。

最后，在理解课文后，边播放音乐边让学生写一写自己心中的掌声，大多数学生都写出了自己的体会，文章内容得到升华。