10 生命从哪里来说课稿【一等奖】

《生命从哪里来》教学设计

一、教材分析

《生命从哪里来》是冀教版五年级下册第三单元第十课的内容，本课本课从学生的实际水平出发，指导学生通过收集、阅读、分析资料的方式探究生命起源的问题。

二、学情分析：这一课，从内容上来说有些深奥，不容易理解。所以，在这节课安排上我较多的讲解及讨论让书本上的内容，课外的知识较少。

三、教学目标

根据课程的基本性质与目的，我拟定了如下教学目标：

（一）、科学探究目标

1．能通过各种方法搜集关于生命起源的各种资料。

2．能有根据地判断哪一种关于生命起源的观点最有说服力。

（二）、情感态度与价值观目标

1．能够正确看待有关生命起源的各种观点。

2．能将自己的短文与其他同学交流。

（三）、科学知识目标

能用自己的话描述关于生命起源的各种观点。

三、教学重点：

对资料的收集整理

教学难点：

1

分析有关观点的依据，提高自己的观点。

教学准备：

1.课前布置学生收集的有关资料

2.分组准备一张记录表如45页

四

、教法和学法

（一）教法

引导探究法

引导学生通过阅读资料、分析资料，学着像科学家那样自己去探索大自然秘密的探索者。

学法：

小组合作法

分组讨论能培养学生的合作意识和参与意识，使他们乐于交流，并发表自己的不同意见。

五、教学过程

一、导入部分

以《女娲造人》的神话故事导入，目的在于提高学生的学习积极性。

二、了解有关地球上生命起源的各种观点：

这一环节主要让学生通过自己收集到的资料和书本上的内容进行探究，分为四部分：

（一）师生共同阅读分析收集到的资料.（课件）

1、学生汇报自己所收集到的资料

2、师生共同分析

2

古代：中国-----女娲造人

西方-----上帝造人

学者推测-----由非生命的物质直接转化而来。

（腐肉生蛆

）

师：腐肉生蛆是17世纪欧洲的的说法，而中国也有腐草化萤、朽木化蝉、白石化羊的说法，希腊有泥土变鱼的说法。

近代：由非生命物质逐步演化而来。（来源于米勒的科学实验

）

3、小组交流，分类整理出有关生命起源的主要观点及依据。

学生整理资料。（用一句最概括的话说明你的观点和依据。）

4、通过交流分析以上的观点及依据，你认为哪种观点有道理？为什么？（课件）

最后教师小结：地球上的每一个角落都留下了生命的踪迹，人类从未放弃过对生命起源的探索，但几千年来对生命起源的问题仍然处于探索中。同时在这里要让学生充分发表意见，尊重孩子们的意见，并及时恰当的评价、鼓励他们。

三、小组间讨论交流：地球之外有生命吗？

1、

讲解：因为对生命起源的问题目前还没有准确的答案，有观点称生命来自于地球以外的星球，那么地球外真的有生命的存在吗？

2、小组间互相交流有关观点

3、阅读课内资料及搜集的课外资料。（课件）

5、小结：人类目前没有发现在地球外的生命，但随着科学技术的不断发展，人类也许会有新的发现。在这一环节中我主要采用小组合作的方法，培养学生的合作意识，使他们乐于交流并发表自己不同的意

3

见。

四、拓展：写一篇科学短文——地球外有生命存在吗？

将自己的想法写成一篇科学短文。短文不但要反映出自己的观点，还要尽可能提出有一定说服力的理由。

板书设计：

第十课

生命从哪里来

1 女娲造人——神话传说

2 生命由非生命物质直接转化而来

——腐肉生蛆

3 生命由非生命物质逐渐演化而来

——米勒的模拟实验

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