Lesson 2教案教学设计导入整理

教学设计模版

第一部分：基本信息

姓

名

学

科

年

级

相关领域

孟惠

英语

六年级

学

校

联系电话及邮箱

教科书版本及章节

第二部分：单元教学设计

单元学习主题

Nature and Culture 1.单元内容分析

本单元选自人教版《英语六年级下册》第五单元Nature and Culture，主要复习以下话题的重点词汇和功能句。

Lesson 1: Weather ,seasons, sports and games, weekend 天气、季节、运动和周末活动相关单词和句型。

Lesson 2: Holidays and Special days 特殊的日子、节日相关单词和句型。

Lesson 3: Animals in Winter 宠物、动物世界，动物过冬相关单词和句型和文章。

Lesson 4: Help the animals in Danger. 有关濒临灭绝动物的文段。

本单元第一课主要话题是季节，第二课各个季节引出不同的节假日，从自然过渡到文化；第三课动物如何过冬，把动物和季节联系起来，同时又回归到自然主题；

第四课关于濒危动物，深层次挖掘野生动物主题。四节课相辅相成，相互关联，穿起自然和文化这条主线。

2.学习者分析

一，学科内相关知识储备：

六年级学生在二下，四上，五下，六上学习过关于weather，seasons, sports and games，weekends，special days, festivals, pets 和animal world 等相关话题。

二，

生活经验：六年级学生在平时生活中已经经历或了解部分中外节

假日、纪念日的日期及相关的庆祝方式。

三，认知特点：

学生求知欲强，对于贴近生活的话题、丰富的课堂学习活动感兴趣，清河四小

13552696808 人教新起点六下

并乐于进行个性化表达。

已有知识储备：学生在二年级学习了圣诞节和新年的话题、三年

级第一学期学习了关于生日和月份的表达，五年级下学了中外节日，掌握了日期的话题表达及庆祝活动的表达。

3.单元教学目标（含重、难点）

（一）单元教学目标

1.

能够听、说、读、写关于weather，seasons, sports and games，weekends，special days, festivals, pets 和animal world 等相关话题。

2．了解北京的地理位置，以及四个季节的气候特点。

3．

了解中西节日文化相关信息，

。

4. 读懂动物过冬的文章，了解动物冬眠的习性。

5. 读懂濒临动物、保护动物的文章，了解动物的现状。

6.

借助阅读和写作范例使学生体会到，写文章不仅可以传达信息，更要传达美好的情感。运用情感描述北京的四季特点，自己最喜欢的季节、节日、动物。制作保护动物的海报，理解人与自然和谐相处的重要性。

（二）单元教学重点：

1.

关于weather，seasons, sports and games，weekends，special days, festivals, pets 和animal world天气、季节、运动和周末活动相关单词和句型。

2.

关于特殊的日子、节日相关单词和句型。

3.

关于动物种类，习性，外貌，活动的单词和句型。

（三）单元教学难点

1. 以北京的季节为例，画思维导图，涵盖季节性运动，活动，节日，天气，服装等知识。

2. 制作自己喜欢节日的宣传海报。

3. 制作保护动物的海报。

4.单元整体教学思路（可附教学结构图）

Unit 1: Different seasons, different seasons. 了解并运用天气、季节、运动和周末活动相关单词和句型，分析北京不同季节的相

关信息，学会运用情感描述北京的四季或者最喜欢的季节。

Unit2:Wonderful festivals around us 了解并运用特殊的日子、节日相关单词和句型，分析感恩节和中秋节相关信息进行对比，学会运用情感描述最喜欢的节日。

能够为自己喜欢的节假日制作宣传海报。

Unit 3: How do animals spend in winter? 了解并运用宠物、动物世界相关单词和句型，了解并读懂动物过冬的文章，学会运用情感描述最喜欢的动物。

Unit 4: Help the animals in danger. 读懂有关濒临灭绝动物的小文段，分析文段，找出保护动物的方式，制作海报。养成热爱动物，热爱自然，人与世界和谐共处的世界观。

第三部分：课时教学设计

课

题

Wonderful Festivals Around Us 1.指导思想与理论依据

《标准（2011年版）》指出：语言是文化的载体，是文化的重要组成部分，

学习外语有助于认识世界的多样性，

在体验中外文化异同中形成跨文化意识，了解外国文化，推崇中国文化，弘扬爱国主义精神。通过体验不同文化，帮助学生养成积极，健康，开放包容的生活态度。《标准（2011年版）》指出英语学习要创设环境和提供语言实践机会，让学生在亲身感知，体验，参与，时间的过程中发展语言能力，思维能力和合作交流能力。

2.内容分析

本课选自本单元选自人教版《英语六年级下册》第五单元Nature and Culture的第二课：Wonderful festivals around us. 主要复习special days话题的重点词汇和功能句。本课共分三个部分

A项——Listen and number. 通过听力活动来复习有关holiday and special days等话题的重点词汇和功能句。

B项——Think and talk. 引导学生, 运用在A项上所复习的语言来讨论更多的节日。C项——Make a poster.引导学生以组为单位，为自己组最喜欢的节日制作宣传海报，

并小组展示，分享。

3.学习者分析

学生在五下学习过关special days, festivals等相关话题。本课运用所涉及的相关单词和句型基本是复现。通过预习单和调研了解到，

1.大部分学生能就自己喜欢的节日简单谈论其日期，活动和感受。但仍有部分学生对节日的月份，活动的英语表达有障碍，不能流利交流。

2.学生缺乏相应节日的背景知识。

3. 学生对special days概念理解局限于现有的中外节日，外延不够开放。

基于教材和学情分析，本课将尝试利用歌曲，游戏与实际操练的相结合的方式帮助学生复习有关节日的短语和句子。教师将设计我说你猜和滚雪球等活动引导学生在情境中进一步理解和操练语言。

4.教学目标(含重、难点)

（一）教学目标

1.能够听懂A项有关festivals 的文段，复习本话题的重点词汇，能够提取关键信息，完成排序和连线活动。

2.引导学生运用A项语言，结合自己的喜好，运用句型

When is…? How do people celebrate it? What do people eat/do on that day? What do you think of …? Why? 等谈论自己最喜欢的节日。

3. 小组能够制作一张精美的关于Special Days的海报（节日包括中国的，西方的，北京的，学校的或者家里的）. 介或者介绍小组自己设计的新的节日，并乐于与他人相互分享作品。

（二）教学重点

1. 能够在练习和运用中熟练掌握与本课话题相关的词汇。并运用特殊的日子、节日相关单词和句型，学会运用情感描述最喜欢的节日。

2. 能够综合运用所学句型谈论。

(三) 教学难点

1. 综合运用所学语言进行交流和表达。

2.

能够为自己喜欢的节假日制作宣传海报。

5.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图，含板书设计）

教学流程：

Step1：热身练习：头脑风暴，游戏激趣；

Step2：听说练习：1.观看图片，整体呈现；

2.听录音，完成排序，连线

3.谈论听力内容，复习功能句；

4.小组交流，谈论喜欢的节日；

5.整体归纳，继续深挖“广义”的节日

Step3：制作节日名片：

1.小组交流；选定主题；

2.图文并茂；制作名片；

3.学生展示；

4.互相欣赏，点评其他作品。

A. 环节一：热身导入

1. 热身活动Brain Storm 教师呈现有关节日的典型图片，请男生与女生对抗分别头脑风暴中国节日和西方节日。

设计意图:

以男女生竞争方式头脑风暴，复现旧知，同时分清中外节日，简单点拨节日的背景。

2.展示与节日相关的活动图片和词组。PPT呈现节日图片和词组，初步复现节日和活动的关联。

3.猜谜复习节日活动词组。I say, you guess. 学生小组活动。A说一条节日谜语

on this day, we often eat zongzi. B guess: it’s dragon boat festival. B 继续出谜…依次循环。

设计意图：我说你猜的游戏进一步输出复习过的节日和相关活动的关联。激发学生兴趣，在活动中引发学生主动思考，积极参与，为后续复习节日的活动表达提供语言支持。

B. 听力活动

一，听前活动：结合同一情境，设置问题，让学生养成先看图，在图中寻找信息的习惯。

T：What festival is it?

How do you know it? 二，听中活动：（将听力活动进行的更细致，并给与支撑。）

1)第一遍

Listen and number.( pictures)

2)第二遍

Listen and match. (time, activities)

3)第三遍

Listen and check 三，听后活动

学生小组讨论，归纳总结，老师板书:

When is ….?

How do people celebrate it?

设计意图:

此项要求学生完成的任务比较容易，只是将四幅图片标上序号。教师可以结合自己学生的实际水平，增加连线，同时帮助学生复现活动词组，对于学生来说，具有挑战性的活动才能激发他们全神贯注倾听的欲望，教师的一切教学活动一定要结合学情展开。

C. Think and Talk.

1.学生小组讨论，归纳总结，老师板书:

When is ….?

How do people celebrate it?

2. 重点完整呈现spring festival 借助思维导图展开话题教师示范，用思维导图的形式引导学生将刚才听力中的信息有序地梳理出来。小组讨论，利用关键词扩展成相关的问句，如：

When is spring festival? How do people celebrate it? What do people say on that day? 通过观看图片，使学生更多地了解传统节日-春节，并完成板书

When is…?

How do people celebrate it?

It’s on…

Spring Festival

On that day, we

(do)

have a big dinner.

in…

light firecrackers Eat dumplings Get lucky money

在过程中注意中国传统文化的交流：如：年的传说，红色的含义，压岁钱的祝福等

老师借助板书带领全班一起描述Spring Festival.

然后，请学生以小组为单位玩rolling snow ball 游戏。

Student

1: My favorite festival is…

Student 2: My favorite festival is… It’s

on…

Students 3: My favorite festival is… It’s on…We often…and…

Student 4: My favorite festival is… It’s on…We often…and…It’s very…

设计意图：让学生在游戏过程中学会倾听，学会介绍任何一个节日。让每一个学生集中注意力，都参与进来，每个人勇于开口，积极配合。

2. 口头作文

请学生选择一个自己最喜欢的节日，根据上述讨论的信息，进行口头描述。

Tip: 此处建议循序渐进地教学：先提出问题；然后用一个节日做示范，开展滚雪球活动；最后过渡到口头作文活动。这样有助于学生逐步提升能力。

D. Project time

1. 课前搜集国内外的节日

请学生搜集国内外，自己城市，自己学校，自己的家庭节日，甚至自己创造的节日及相关信息。所搜集信息应包含以下内容：

When is the festival? How do people celebrate it? What do people do/say on that day? ... 鼓励学生把搜集到的信息制作成简单宣传海报再进行展示。

此处教师出示多张图片，分别来自自己城市，自己学校，自己家庭等不同的节日活动。比如北京流行的樱花节，香山红叶节，冰雪节，国际长跑节等，学校的书画节，读书节，科技节，运动会，元宵节，端午节等，家庭的生日或父母的结婚纪念日等更加广义的节日。

请学生根据问题的引导写出自己最喜欢的节日并说明人们通常如何庆祝该节日。要求学生至少写出五至六句话；并鼓励学生表达自己的真情实感。

3. 写后

(2) 请学生相互阅读对方作品，相互学习，并写出简单的评语。

(3) 让学生展示自己喜欢的的节日。

通过一系列课堂活动，学生对中外节日有了比较扎实的掌握，但“特殊地日子”并不局限于传统的节日，而是有更加广泛的外延。引导学生认识更加广泛地节日，同时更为重要的是，贴近自己生活实际，寻找自己城市的，学校的，家庭的“特殊地日子”，开阔学生思维和眼界，体会每个“特殊地日子”带来的积极意义。

板书： Special Days in China in western countries in Beijing in school at home Spring Festival When is it? It’s on…

How do people celebrate it?

6.学习效果评价设计

自评

有兴趣，快乐学习

合作学习

小组合作有序

Great

Better

Good

组内积极发言

互评

积极参与小组活动

7.教学设计特色说明与教学反思(300-500字) 在本课中通过设计谈论节日这一情境，设计了层次清晰，合理的教学活动，是学生循序渐进地掌握了语言知识，发展了听说写语言技能，帮学生形成一定的学习策略和思维意识。

充分进行语言输入操练，培养学生听说能力

注重语言交流，培养学生的思维能力和积极的情感态度。

语言学习结合实际生活，让学生灵活发挥。

课堂是属于学生的，每一个学生都参与课堂学习的每一个环节中，培养了学生注意力，倾听别人，合作能力，思维能力和运用语言的能力。

课堂是属于学生的，每一个学生都参与课堂学习的每一个环节中，培养了学生注意力，倾听别人，合作能力，思维能力和运用语言的能力。

不足：最后留给学生制作宣传海报时间稍仓促，学生设计成品最好在课上完成并展示。前面基础学习时间

应适当压缩，课堂实践时间适当延长，学习效率更佳。