第6课 戊戌变法优秀公开课教案

《第6课

戊戌变法》教学设计

❶教学分析

【教学依据】

1.历史学科核心素养：“时空观念”、“历史解释”、“历史理解”、“历史价值观”。本课旨在了解变法运动兴起的背景及过程，知道百日维新的主要史实，理解戊戌变法的历史意义，并培养学生初步学会用辩证法评价戊戌变法的综合思维能力，学习康有为、梁启超、谭嗣同等一代知识分子勇于向先进的国家学习，敢于开拓进取、创新变革的精神和高度的历史使命感、责任感。

2.课标解读：课标与本课时相符的内容：“感悟近现代中国人民为救亡图存和实现中华民族伟大复兴而进行的英勇奋斗和艰苦探索”；“初步学会对历史事物进行分析和评价，并在探究历史的过程中尝试反思历史，汲取历史的经验教训”。

本课时相关的知识名词：“救亡图存”“艰苦探索”“历史事物”“评价”，行为动词是

“感悟”“评价”等。让学生了解近代化探索过程，是课程标准所要求的内容之一，但从另一方面分析，对于近代化探索的评价，也是重要的内容之一。

3.教材分析

本课讲述中国资产阶级维新派救亡图存、维新变法的探索与失败。甲午中日战争后，民族危机加深。以康有为、梁启超为首的资产阶级维新派为挽救民族危亡，领导了维新变法运动。它是一场资产阶级性质的爱国救亡政治运动和思想解放运动，虽然失败了，但这场运动在中国近代史上占有重要的地位，是中国人民探索民族独立和国家富强的一次伟大尝试。戊戌变法的失败教训，促使资产阶级的政治斗争由改良转向了革命。

本课具有承上启下的作用：上节课所讲的封建统治者的自救运动——洋务运动无法使中国富强起来，这就引起了中国当时资产阶级的改良运动——戊戌变法，而戊戌变法的失败则引发了资产阶级革命派在中国近代化道路上新的探索——辛亥革命。

4.学情分析

新课改提出将“生本课堂”转化为“自本课堂”，要求以每一个学生为本，实现教中有学、学中有教、不分彼此的、促进个性化学习的一种混合式学习，启示我们要关注每一个学生，充分利用课堂生成，激发学生的学习热情。加之八年级学生经过之前的历史学习，对于历史学科的特点和学习方法已有一定的掌握，他们善于思考和想象，有一定的自主学习能力和合作探究精神。因此，教师应在课堂上营造一个轻松和谐的氛围，积极发挥学生的主动性，设置自主学习、小组合作探究等环节，并将每个环节落到实处，充分凸显学生的主体性地位，重视新型学习方式中所强调的自主学习能力、合作学习意识、科学探究精神。根据学生更倾向于视觉型学习的特点，还可将传统的讲述法转变为新的微课视频学习等方法；对于历史观点的得出，注意提供相关资料依据，做到论从史出。

【教学目标】

1．了解变法运动的背景，知道中国资产阶级维新派艰难寻找救国救民的道路并失败的过程。分析维新变法运动失败的原因，领会变法的意义，提高客观评价历史事件的能力。

2．利用阅读课本自主学习、小组合作探究等方式分析理解得出结论，尝试通过构建知识框架梳理相关知识，体会谭嗣同等戊戌六君子甘愿为变法牺牲的爱国主义精神。

3．通过微课视频学习，认识戊戌变法兴起于民族危机日益深重之时，旨在救亡图存，是一场爱国的、进步的变法运动，推动了中国近代化的进程。

4．学习康有为、梁启超、谭嗣同等一代知识分子勇于向先进的国家学习，敢于开拓进取、创新变革的精神和高度的历史使命感、责任感。

【教学重难点】

重点：百日维新。

难点：戊戌变法的评价

【教学方法】

1．自主学习和小组合作相结合，贯穿讲授法、讨论法，指导学生开展小组探究和合作讨论。注重学科能力提升和学科核心素养的培养。

2．教师准备：制作多媒体课件；制作微课；查找文献资料。

3．学生准备：预习本课时内容；可查阅相关课外资料。

❶教学过程

教学环节

创设情境

激趣导课

教师活动

展示梁启超的话（吾国四千年大梦之唤醒，实自甲午战败割台湾、偿二百兆始。）

并提问：从梁启超的话可以看出当时的中国人的觉醒是因为面临什么形势？

假如你是19世纪末一位热爱祖国、关心祖国命运的中国人，你会如何拯救中华民族于水深火热之中？

引导学生将“变法的过程”这块内容进行梳理，并建构成知识框架。（指导学生建构知识框架的方法，提供知识框架模板范例，提示学生注意：条理结构要清晰、内容要简洁全面）

①利用希沃授课助手拍照展示或者投影机展示学生的作品（最少两位同学，展示的学生作品要有比较）

②引导学生对比完善知识框架并通过板书明确变法的过程。

组织学生小组讨论探究：

1、同洋务派相比，康有为等维新派的观点有什么明显不同？ 2、维新派的主张在戊戌变法内容中得到了充分的体现吗？这说明了什么？

3、根据以上问题以及课本知识，戊戌变法失败的原因有哪些？给了我们什么启示？

设问：戊戌变法虽然失败了，但学生活动

阅读梁启超的话、结合所学知识回答当时中国面临的形势并阐述自己的想法和做法。

设计意图

通过情境教学激发起学生兴趣，初步感受个人对国家的使命感和责任感。同时帮助学生了解变法的背景，为新课教学作好铺垫。

自主学习

梳理框架

阅读课本，自主梳理变法的过程，构建知识框架。

以学生为主体，充分激发学生的主动性，培养学生自学、梳理、建构知识的能力。

展示交流

落实基础

组内交流成果，然后选出代表性的作品在班级展示。

通过实例比较发现问题，激发思考。

小组讨论和交流三个问题。

利用现代技术手段将学生的课堂生成及时进行展示，让学生获得成就感。同时及时落实基础知识，培养学生比较分析的能力。

这个内容本身较为枯燥并且有一定难度，是本课的重点知识。通过小组合作探究让学生由被动变为主动，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，培养学生参与体验、合作倾听、达成共识、归纳总结的能力。起到提升学科能力、培养学科核心素养的作用。

采用微课教学这种新颖的

小组合作

重点探究

微课教学

突破难点

却有重要的历史意义，如何评价戊戌变法呢？ 播放课前制作好的关于如何评价历史事物的微课。

板书明确评价应包含的内容：性质、作用、局限性

引导学生试着评价戊戌变法。

①归纳小结，回顾教学内容，为了便于学生记忆，展示一段顺口溜：

《马关条约》传北京，公车上书变法请。康梁二人劝皇帝，维新变法终实行。慈禧太后发政变，百日维新遭劫难。六位君子扬浩气，救亡图存更兴起。

②展示课前依据课标和学情设计的分层练习

指出2018年是戊戌变法100周年，讲述谭嗣同在戊戌变法失败后为变法牺牲的故事并提问：

1、你如何看待谭嗣同为变法牺牲的做法？

2、戊戌变法即将过去100年，但康有为、梁启超、谭嗣同等人身上有着哪些共同的精神品质值得今天的我们学习？

最后用梁启超《少年中国说》摘句结尾。

观看微课视频，学习评价历史事物的方法，并试着评价戊戌变法。

教学方式，改变传统学习方式，激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，引导学生全面辩证地认识戊戌变法，培养学生历史评判的核心素养，突破教学难点。

引导学生理清本课思路，利用顺口溜巧妙记忆所学知识，通过练习题检测学生的重点知识掌握情况。

课堂小结

检测反馈

回忆教学内容，朗读顺口溜，思考并完成课堂检测题

思考谭嗣同对生命的选择以及康有为、梁启超、谭嗣同等人的共同精神品质。

齐读梁启超的《少年中国说》摘句。

拓展提升

升华情感

本环节一是引导学生体会谭嗣同甘愿为变法牺牲的爱国主义精神，学习康有为、梁启超、谭嗣同等一代知识分子勇于向先进的国家学习，敢于开拓进取、创新变革的精神和高度的历史使命感、责任感。二是首尾呼应，通过朗读使情感升华，进一步提升我们对国家的使命感和责任感。

❶板书设计