左与右优秀教学设计

左与右

【教学目标】

知识与技能:1、能说出自身躯干上的左右位置关系。

2、能说出以自我为参照中心的左右位置。

3、能说出以其他物体为参照中心的左右位置。

过程与方法:1、通过游戏、图片,认识以自我为参照中心的左右位置关系,会用左、右描述物体的相对位置,体验位置关系的相对性。

2、在解决问题的过程中,认识以他人为参照中心的的左右位置关系,形成初步的空间观念。

情感态度与价值观:在教学中进行德育渗透,在丰富多彩的教学活动中获得积极地情感体验。

【教学重点、难点】

从以自我为参照中心确定左右位置过渡到以其他物体为参照中心确定左右位置。【教学过程:】

一、情境引入,感知自身的左与右

(一)情境引入

师:今天老师带来了两个字宝宝,横撇加工它是左,横撇加口它是右,这两个字长得真像,你能区分吗?

举起你桌上的左,(举、收)举起右。(收)

师:左与右是用来表示位置的词,今天这节课我们就一起来学习有关“左与右”

的知识。(板书:左与右)

师:你能分清左与右吗?今天有很多老师到我们班来听课,让我们举起右手和听课的老师打们个招呼吧。

师:我们知道了这只手是右手,那相对右手来说,另一只手就是你们的?(左手)师:举起左手和李老师挥一挥。

(二)身体上的左右

1.生活中你会用右手干什么事?

这个时候我们的左手在干嘛?

2.左手和右手真是一对好朋友,配合起来可以做很多事。在我们的身体上还有很

多左右好朋友,谁来说一说。

(学生说眼睛,教师请学生指一指左眼与右眼、拍拍左脚、右脚……)

3.做一做

(1)每组请一个学生上来背对大家听口令做动作

左手摸左耳右手拍右脚右手怕左肩

(2)集体做

4.我们对自己身上的左和右掌握得很正确了,你能分辨这幅图中的左右吗?先思考,想好后举起手中的牌子。

5.如果只给你身体的一边,你能找到吗?(讨论)(模仿做动作)

6.小结:原来要区别他人身上左右的时候,我们可以借助自己的身体,通过转一转,学着图上的样子做一做,再来判断左与右。

(三)有参照物的左与右

1.介绍自己身边的同学

刚才我们的小朋友不仅能区分自己身上的左与右,还能通过转一转、学一学、做一做来区分他人身上的左右,那么你们身边的左右是不是也能分得清呢?

师:第一排的小朋友起立,我们数一下一共几个人?请告诉李老师在你这一排中,你的左边有几个人?右边有几个人?他们是?(同桌说)

师:刚才小朋友都说的很清楚很完整,其他小朋友也能不能像他们一样完整的说出在你的这一排中,你的左边有谁,你的右边有谁?

2.(1)小巧去春游,她要过桥了。

小巧向左看到了什么?向右看到了什么?

(先同桌互说,再个别反馈)

(2)这张图还看到了?(小丁丁)

小丁丁向右、向左看到了什么?

把看到的用左和右写下来

3.听口令、摆一摆

(1)(☆○□)圆形的左边是什么图形?右边是什么图形?(圆形的左边是五角星,圆形的右边是正方形。)我们也可以这样说:谁在谁的哪边。(板书:()在()的()边)(学生发言说,同桌互相说。)

(2)△摆在最左边,那△在圆的哪边?

二、想象观察,理解位置关系的相对性。

1.前面同学转过来,指着后面同学摆好的图形来说一说(△在圆的右边)师:为什么会出现这种情况呢?

师总结:当面对面的时候,左与右是相反的,你的左边是他的右边,他的右边就变成了你的左边。

2.师:那么生活中有没有这样的情况呢?

楼梯口的这个标志:上下楼梯靠右走。他想:一个人往上走,一个人往下走,两个人都靠右走,这样不是撞到了?(听录音)会不会撞到,为什么?谁来演一演?原来我们不清楚不确定的时候还可以来演一演。

三、总结:今天你学了什么?你有什么好的收获?

四、巩固提高

我们能不能用今天所学的本领,帮助小巧解决生活中的问题?

小胖和小巧是同桌,写字的手总是碰到,那谁是左撇子?

同桌讨论。手会碰到,说明手在?(中间)

如果避免这样的情况,你有什么好方法?他们是很好的朋友,他们不想分开。

三、游戏:运动操:

小朋友已经认识自己的左和右了,小朋友想不想做左手右手操?