线段优秀教学设计

线段

教学内容:

一年级下册56页内容

教学目标:

1.使学生通过实际的观察和操作建立线段的表象,会用自己的语言描述线段的主要特征,能把物体直的边看成线段。

2. 学生能根据对线段的初步认识,从一组图形中辨认出线段,并会画线段。

3. 联系学生生活的实际,培养学生初步的空间观念,灵活解决问题的能力,感受生活与数学的密切联系。

教学重点:认识线段的特征。

教学难点:线段表象的建立。

教学过程:

一、曲直分类,引入新课。

出示剪断的发圈,笔直的钢丝,毛线,弯曲的钢丝,牙签等,引导学生根据物体形状分类。

二、动手操作,初步认识线段。

1.变曲为“直”。

引导学生观察学具(毛线),问:你们能想办法把这根线变直吗?

比较:拉紧后的线与原来的线有什么不同?

小结:把线拉直,两手之间的一段可以看成线段。

2.感受线段的“两个端点”。

师(一手拉住线)问:这样能得到线段吗?怎样才能得到线段?

得出:用手捏住线的两头,这两头就是线段的两端,两头的点叫做“端点”。

3.讨论线段特征,变式判断,。

(1)老师用吸铁石把“线段”贴在黑板上,问:毛线的哪一段是线段,端点在哪里?

(2)请几个学生也在黑板上贴(向不同的斜方向):现在还都可以看成线段吗?它们有什么共同的特征?(板书:直直的,2个端点)

(3)老师把一条线段的一个吸铁石往里移,请学生指出:哪里可以看成线段?

4.实物感知,强化线段特征。

(1)生活中有很多物体的边都可以看成线段。比如,(黑板)的边都可以看成线段。师带学生指出。

(2)引导学生观察,生活中还有哪些物体的边可以看成线段?

(3)小结:直尺、课本、黑板的每条边都可以看成是线段。

5.认识线段的示意图,建构线段模型。

(1)沿着黑板上的毛线描出线段。

竖线表示线段的端点。

仔细观察线段,你们有什么新的认识?(线段方向可以不同,有长有短等) (2)判断下面哪些不是线段

),这两条短

三、形成表象,学画线段。

1.画线段,讨论方法多样性。

(1)请学生仔细观察屏幕上的任意一条线段后,闭上眼睛想想那条线段的样子,画出来。(展示学生作品,点评)

(2)刚才画线段时都用了什么工具?为什么用尺?没带尺怎么办?

(3)用量角器能画线段吗?怎么画?如果沿上面的曲线描下来是线段吗?

(4)思考:怎样的工具能画线段?

2.画指定长度的线段,体会“尺”的特殊作用。

(1)请学生画一条2cm的线段。说说你说怎么画的?

(2)思考:既然那么多的工具都能画线段,你们为什么都只选尺?

(3)小结:画规定长度的线段一定要用尺。

四、量线段。

1.比一比:刚才画的两条线段中,2cm那条是长的还是短的,你是怎么知道的?(目测)

3.如果想知道长多少怎么办?

小结:上节课我们学过铅笔,毛线等工具都可以帮助我们比出线段的长短,但要知道准确的差距还是要用尺。

4.量一量:量自己画的第一条线段的长度。

(1)请学生演示并介绍测量过程。

(2)学生小结测量方法:量线段时,将线段的一端对准0刻度,另一端对准刻度几,长度就是几。

五、深化理解

1.出示线段组合。(由原先判断题中的线段组合而成)

图形中有几条线段?(3条)哪3条?

2.写出三条线段的长度。

3.讨论:你是怎么操作的,量了几条?

六、知识运用

1.小兔和小熊想在它们两家之间铺条路,你们能帮助他们造一条最近的路吗?

2.小狗也搬来了,你们准备再加几条路呢?

3.小羊见森林里这么热闹,它也把家搬来了,一共要造几条路才能让他们到任何一家去都能走最短的路?

六、自主总结

1. 5月17日星期二晴

今天我学了(),知道了()。我对自己今天的表现()。

2.请给自己一个评价,“满意”、“一般”、“不满意”任选一个图标画在书上P56课题旁。