捉迷藏优秀教学实录

《捉迷藏》教学设计

郑州市第七十五中杨丽娟教材分析:

本节课是在学生学习了20以内的进位加法和十几减9的基础上进行的。在教学时,既提倡算法多样化,又引导学生在众多的算法中选择适合自己的方法,使之善于学习,乐于学习,乐于探索,进而通过教师带有表扬鼓励性的评价,学生之间的赞赏,进一步激发学生的学习兴趣。

学情分析:

学生已经能熟练计算“十几减9”的退位减法,并且对“破十法”和“想加算减法”的方法能够熟练掌握,这里进行“减8”是上一节课的一次练习和延伸。我们应采取让学生独立思考,小组合作,全班交流的方式,使学生知道“十几减8”的计算方法是多样的,并在多种方法中选择自己喜欢的算法。

【知识与技能】

1.运用已有的生活经验和知识,探索出十几减8退位减法的计算方法。

2. 能正确计算十几减8的减法。

3.通过鼓励算法的多样化,培养学生思维的灵活性和独立性。培养学生认真学习、积极思考的习惯,使他们体验成功的喜悦。

4.培养学生迁移知识的能力。

【过程与方法】

以动手摆小棒操作为载体,通过2人小组在合作交流分享中逐步加深对减法的认识和理解,积累数学活动的经验,提高口算的能力。

【情感、态度与价值观】

体验学习数学的乐趣,激发学生积极探索新知和学好数学的欲望。

学习目标:

1.让学生在掌握“十几减9”这一知识的基础上自主探索“十几减8”的方法。

2.使学生初步学会利用加减法的关系计算“十几减8”,进一步理解和掌握做减法的思考方法。

3.培养学生合作交流、自主观察探索的能力。

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学习重、难点

重点:自主探索“十几减8”的方法。

难点:理解十几减8的算理。

教学过程

一、复习导入

填一填

8+()=12 8+()=14 8+()=11

8+()=16 8+()=17 8+()=13

二、创设情境,提出问题

观察数学情景图,你发现了什么数学信息?

生:我发现的数学信息是:有13个小朋友在捉迷藏,看见了8个小朋友。师:根据这些数学信息,你能提出什么数学问题?

生:有13个小朋友捉迷藏,找到了8个,藏起来有多少个小朋友?

师:你能用手中的小棒摆出这个数学情景吗?

生:摆一摆。我用13根小棒代替13个小朋友,再拿走8根小棒表示看见的8个小朋友,还剩下5根小棒也就是藏起来的5个小朋友。小朋友们,你们同意我的想法吗?

生:同意。

师:你能用画图的方法表示这个数学情景吗?

生:能,我先画了13个三角形,再划去8个三角形,还剩下5个三角形。小朋友们,你们同意吗?

生:同意,我还有其他想法。

师:你能用算式解决这个数学问题吗?

生:13-8=

师:怎样计算呢?

(2)通过演示,化难为易,引发学生的思维。

我们用小棒来演示计算过程。

①直接从13根小棒中数出8根,还剩下几根呢?对,还剩下5根,所以

13-8=5。

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②还可以怎样来想呢?

把13分成10和3,先用10-8=2,再用剩下的2与3相加得5。

③还可以这样想:从13里面先减去3,剩下10,再从10里面减去5。

即:13-3=10,10-5=5。

④还有不同的方法吗?

因为8+5=13,所以13=8=5.

让学生复述算法。

小结:如果有小棒,我们可以用减几就拿去几的方法摆一摆,看剩下几就得几;如果没有小棒,我们可以用“破十法”、“想加算减法”等方法来计算。

1.巩固应用

看课本第4页“算一算”12-8= 17-8=

师:你可以先选择一个题来做,做的快的同学抢做另一个题。计算时可以借助你手中的小棒或圆片来摆一摆,做完后向同桌说一说你是怎么想的。

2.师小结

今天我们学习了“十几减8”的退位减法,是怎样进行计算的呢?在计算的时候要看着减法想与它相关的加法,再想出减法题的得数。还可以在计算的时候把十几拆成10和几,减的时候要先用10去减,减得的差再加上剩下的“几”就是最后的差。

三.巩固训练

1.课本第5页“练一练”的第1题。

让学生用自己喜欢的方法计算。

学生汇报。

2.课本第5页“练一练”的第2题,让学生先独立画一画,填一填,再说一下思考的过程,最后集体订正。

3.出示十几减8,十几减9的退位减法试题卡片,让学生进行抢答。

四.课堂总结

这节课,你有什么收获呢?你有什么问题吗?

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