6 唯一的听众特级教师教学实录

《唯一的听众》教学设计【教学目标】

1.学会本课生字,理解本课生词。

2.有感情地朗读课文。

3.通过自读自悟、创设情境、朗读、想象等方式,培养潜心会文的能力和朗读能力。

4.学习作者通过语言、神态的描写刻画人物的方法,培养学生的阅读、写作能力。

【教学重难点】

1.从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。

2.理解文中老人的语言与神态的深刻内涵。

【教具准备】多媒体课件

【教学过程】

一、导入新课:

1、创设情境导入: (出示清晨树林的图画)(出示清晨树林的图画)在这片洒满阳光的树林里,坐着这样一位老人,每天清晨,她都如约而至,静静地聆听着一位年轻人的琴声,始终陪伴在年轻人的身边,这位老人就是年轻人唯一的听众。

2.板书课题,齐读课题

3.题解:(1)“唯一”是什么意思?(只有一个,独一无二)

(2)“听众”是什么意思?(用耳朵听音乐或者广播的人。)

那“观众”呢?(既用眼睛看,又用耳朵听。)

4.学贵有疑,读了课题后,你有什么疑问吗?(学生质疑)

教师归结:“唯一的听众”是谁?为什么是“唯一的听众”?

二、初读课文,整体感知:

1、初读感知:接下来就请同学们带着这些问题走进课文,一边读一边思考刚才提出的问题。自己读,大声读。注意读准字音,读通课文,力求把课文读得正确、流利。

2.想一想,课文讲了一件什么事?(课文讲了一位年轻人在音乐教授真诚无私的帮助下,从音乐白痴到专业小提琴手的事情。)

三.研读课文,分析课文。

(一).对比开头、结尾。

师:我们知道,开头和结尾对一篇文章来说至关重要。这篇课文的开头和结尾是怎样的呢?我们请两位同学来给大家读一读。其他同学边听边思考,你从中读懂了什么?(PPT出示开头、结尾部分。)指名读。两名学生,一人读开头,一人读结尾。(师评:你们读得很认真,谢谢你们。)

师:听了这两段话之后,谁来说说你从中读懂了什么?(指名回答。)根据学生回答进行板书:音乐白痴——小提琴家

师:在课文的开头,年轻人是一个音乐白痴,到了结尾,就成了小提琴家。这一头一尾,一个“音乐白痴”,一个“小提琴家”,形成了鲜

明的对比,这个对比是怎么出现的呢?——借助老人的帮助。(二).(自主学习,小组交流)

师:这位老人是怎么帮助年轻人由一个音乐白痴变成一名小提琴家的?请同学们带着这些疑问再次默读课文。一边读一边用笔画出老人说的话,想想这些话是老人在什么情况下说的,为什么这样说?同时,把你的感受和体会批注在旁边。(生读书批注,师巡视。)

1..交流品读:品味老人的语言,走进老人的内心世界。

(根据学生回答,PPT出示老人的四句话)

师:同学们,通过刚才的读书,老人的哪些话给你留下了深刻的印象?你从中体会到了什么?

A.“是我打搅了你吗,小伙子?不过,我每天早晨都在这里坐一会儿。

B:“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了,如果不介意我在场,请继续吧。”

C:“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗,每天早晨?”

师:连父亲和妹妹都不愿意听“我”的琴声,还说我在音乐方面简直就是一个“白痴”。而老人却要用心去感受,并主动提出当听众,而且是每天早晨。这“每天早晨”意味着什么?——每天坚持。

师:同学们,每天早晨。老人是这样说的,也是这样做的。她用实际行动坚持了一个又一个早晨,支持和鼓舞着年轻人。试想一下,这会是一个怎样的早晨?(学生想象,交流)

师:也许这是一个和风旭日的早晨——(有天气好的时候,也有天气恶劣的时候。)

生:也许是一个狂风大作的早晨——

生: 也许是一个寒风凛冽的早晨——

生:也许是一个风雨交加的早晨-——

师:不管是怎样的早晨,老人都会如约而至,聆听年轻人的琴声,这是他对年轻人的承诺,更是她无私的付出。多么悄无声息的帮助,真是“随风潜入夜,润物细无声”啊。谁能带着这种爱意把这句话读给大家听?(指名读。)

师纠正:“我能做你的听众吗?”这是老人在要求甚至是请求年轻人,自己能否每天来做他的听众。来,带着这种请求把这句话再读一遍。(生再读。)

D:我停下来时,她总不忘说上一句:“真不错,我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”

学们带着自己的理解试着把这部分自己读一读。一会儿我们请同学读。师:谁愿意起来给大家读一读老人的这句话?(指名读,2-3名。)师:是啊,老人不仅仅感受到小伙子的琴声,还在感受小伙子的成长历程,她正在享受给予别人帮助的快乐。让我们带着这种帮助他人的快乐一起把这部分读一读吧。

(三)、品读课文,揣摩老人神态:

1、默读课文找出描写老人的眼神的句子,读一读,并重点体会。(三次“平静地望”)

(指名学生读——课件出示)

(1)“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。”

(2)“她一直很平静地望着我。”

(3)“她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……”

2、教师点拨:

(1)在描写老人眼神的时候,都有一个共同的词语,是什么呀?

(2)作者为什么感觉老人的眼神像深深的潭水呢?他从老人的眼神中读出了什么?

四、点题深化主题

1.一个最初被称作“音乐白痴”的人,后来却成为了一个小提琴演奏家。这样的变化靠的是什么?

学生交流。(预设:靠的是老人对他的鼓励;靠的是老人对他无尽的关爱;靠的是老人用巧妙的办法对他的信任和帮助。)

2.是啊,如果没有那位唯一的听众的关爱和鼓励,作者就不可能拥有成千上百的听众。因此,他即使面对成千上百观众,心头总会涌上对那位老人的感恩之情。因此作者在深情地写这篇文章的时候,把题目定为——唯一的听众。在作者的内心深处,永远铭记着这位——(齐)唯一的听众。(生看板书总结)

五.品悟细节描写的妙处

师:学了本文,老教授一定给你留下了深刻的印象,作者通过对老教授语言.神态.动作细节的传神的描写,让我们感受到了一位德高望重.关心爱护年轻人的美好形象。找出文中几处品一品(总结细节描写的方法)

六.优化练学:用自己最擅长的方式写一个生活中的细节(然后品读)

七、板书设计:

唯一的听众

(音乐白痴)

关爱有勇气

老教授鼓励我有信心

(语言、神态)赞赏有毅力

(小提琴手)