角的初步认识优秀说课稿

教学目标

1.结合生活实际,直观认识平面图形中的角。

2.通过“摆一摆”“认一认”“指一指”等活动,直观认识角,能辨认直角、锐角和钝角。

教学重、难点帮助学生形成角的正确表象,初步建立角的概念,能在具体的情境中找到角。教学内容

教材第67-68页

教学过程

一、创设生活情境,导入新知

师:数学课本是我们学习中的好朋友,好帮手。你能在数学课本上找到角吗?

(生上台指角,纠正学生指角的动作)

师:书上还有这样的角吗?并且指出来。

(生按照正确的方式指角)我们刚刚在数学课本上找到了角,现在你能在教室里找一找角吗?

师:大家真棒,今天我们就来认识一下这位新朋友——角。(板书:认识角)

二、合作研究,探索新知

1.找一找生活中的角

师:我们生活中藏着许许多多的角,我们班的小朋友最能干了,我们把它们找出来,好不好?(幻灯片出示三幅图)

师:大家认识他们吗?它们是什么?(剪刀、钟表、红领巾)

师:谁能说一说它们的角藏在哪里?

(生汇报完后,幻灯片演示由三幅图抽象出的角)

2.直观认识角

师:现在请同学们拿起我们的三角板,来摸一摸三角板上的角。

师:角是由一个顶点引出的两条射线,这个尖尖的点叫做顶点,两条直直的线叫做边。

(师同时演示摸角的过程)

师:你摸到的角有什么样的感觉?(1.尖尖的,很扎手2.边直直的)

3.画角(板书画角)

师:这个角我们把它标为1号角,因此我们把这个角读作角1,写的时候我们用一个简单的数学符号来表示,这个符号是个小小的角,写起来书不是又快又好看啊?(板书:角1 ∠1)

4.指一指师:下面的图形中有很多角,请大家仔细找一找,并将它们标出来。

三、课堂活动

1.活动角师:活动角在活动的过程中,角有什么样的变化?(变大变小)

师:那角怎样变大,怎样变小?(张开的时候变大,合住时变小。老师要提醒是两条边张开或合住)

小结:

因此,我们知道了角的大小与两条边的张口大小有关,张口越大,角就越大。

师:现在请大家完全展开活动角的两条边,我们来看一看我们的角的大小变了没有? 小结:我们现在知道了角的大小与边的长短无关。

2.比一比

师:现在大家把手中的活动角固定住,和你的同桌比一比谁的角大。

师:谁能告诉我你是怎样和同桌比较大小的?

小结:我们在比较角的大小时,不仅要让两个角的顶点重合,而且要其中的一条边重

合,然后看另一条边。另一条边张口大,这个角就大。

师:下面就按照我们刚刚讨论出来的方法再和你的同桌比一比谁的角大吧。

四、回归生活,总结认识师:我们今天认识了角,知道角有一个顶点,两条边,还学会了比较两个角的大小,知道角的大小与两边张口大小有关,与边的长短无关。在我们的身边就有许许多多的角,看看哪位小朋友的眼睛最亮,能找到它们。