五、万以内数的认识教案2

认识算盘

密云区第六小学刘新

教学内容:书P36-37

教学目标:1.认识算盘,了解算盘各部分名称,会确定数位,知道算盘可以表示多位数,并会用三指拨珠的方法在算盘上拨珠表示万以内的数。

2.通过在算盘上拨珠记数,培养学生的动手操作能力和抽象思维能力,体会十进制计数法。

3.了解算盘的广泛应用和对数学发展的贡献,了解中国的传统文化,增强民族自豪感。

教学重点:认识算盘,会读写算盘上的数。

教学难点:读写带有上珠的数。

教学准备:教师用一把打算盘,学生每人一把小算盘。

教学过程:

课前三分钟:介绍算盘的发展史。

小结:算盘是我国古代劳动人民伟大的发明创造,今天老师带你们一起来认识算盘。【板书:认识算盘】

一、认识算盘

1.算盘的种类可多了,可以说是大小不一、形态各异,想不想看看?观看视频。

2.听了这段介绍,你知道算盘是用来做什么的吗?

3.是呀,就是这小小的珠子还能计数呢,神奇吗?快用掌声有请这位神奇的嘉宾。

4.认识算盘的结构和各部分名称

(1)师:仔细观察算盘上都有什么?

预设:珠子。

上珠、下珠:上半部分叫上珠,下半部分叫下珠。

梁:告诉大家这叫梁,读一遍梁。

档:这根串糖葫芦的棍就叫档,这叫一档,这也叫一档,数数这把算盘有多少档?

再数数你的算盘有多少档?

框:算盘是什么形状的?外边的这个长方形框,就叫框。靠上面的叫上框,下面的叫下框。跟老师来指一指。(要指出一圈)

(2)回顾:算盘的各部分名称你都清楚了吗?我们一起来回忆一下。

(3)巩固:我说算盘名称,你在自己的算盘上,迅速指出来,看谁又快又好。

(4)谜语:

过渡:认识了算盘,那该怎么拨珠呢?

首先我们先来认识认识我们的手指,伸出右手,这是大拇指、这是食指、这根最长的是中指,拨珠时就要靠这三根手指的分工合作。伸出你漂亮的小手,跟老师一起来做。我们的大拇指负责把上珠拨上去,食指负责把它拨下来,而中指负责把上珠拨下来,它还负责把上珠拨上去。

二、介绍算盘记数的方法。

(1)清盘介绍

教师：现在我们要开始拨数了，像黑板这样，上面两排珠子贴着上框，下面的珠子贴着下框。梁附近没有珠子的时候，我们就叫清盘。（板书清盘）清盘表示一个数也没有。谁来说说什么叫清盘？

我们每次拨数前都要先清盘，清盘以后才能拨数。

（2）第一层：拨1-4

拨1：

拨2：

拨3：

拨4：

（3）第二层：拨5-8

拨5：谁想上前面拨？

预设1：只出现一种情况，下珠拨5个。

我们的老祖先也遇到了同样的问题，但是他们相当的智慧，想到了一个巧妙的办法，解决了这个问题。其实刚才我们在猜谜语中就提到了，上面这2个珠子是珠哥哥，珠哥哥今年5岁了，一个珠哥哥就代表5，下面的5个珠子是珠弟弟，珠弟弟今年才1岁，一个珠弟弟就代表1个。还有一个规定就是最上和最下面的珠子不动，让他们休息。快把这三句话读一读。

预设2：出现两种情况，①下珠拨5个，②上珠拨一个。

你们还有不同的拨法吗？

产生了两种方法，到底哪个对呢，我们就先按这种方法（下珠5个）拨拨，假设他是对的，继续拨。我们的老祖先也遇到了同样的问题，但是他们相当的智慧，想到了一个巧妙的办法，解决了这个问题。其实刚才我们在猜谜语中就提到了，上面这2个珠子是珠哥哥，珠哥哥今年5岁了，一个珠哥哥就代表5，下面的5个珠子是珠弟弟，珠弟弟今年才1岁，一个珠弟弟就代表1个。还有一个规定就是最上面和最下面（手指着算盘）的珠子不动，让他们休息。

预设3：只出现一种情况，下珠拨5个。继续拨6(6拨的是对的)。

追问：他是这样拨6的，你是怎么拨的？谁还有和他不一样的？

我们的老祖先也遇到了同样的问题，但是他们相当的智慧，想到了一个巧妙的办法，解决了这个问题。其实刚才我们在猜谜语中就提到了，上面这2个珠子是珠哥哥，珠哥哥今年5岁了，一个珠哥哥就代表5，下面的5个珠子是珠弟弟，珠弟弟今年才1岁，一个珠弟弟就代表1个。还有一个规定就是最上面和最下面

（手

指着算盘）的珠子不动，让他们休息。

再拨5：清盘，我们按照这种方法，再来拨5。

拨6：怎么拨6呀？（上面1个下面1个）个数拨对了，指法上还有要求呢。快伸出小手，和老师一起来拨。我们要用大拇指和中指同时拨，一个拨上，一个拨下，这就是6。

拨7：拨7怎么拨？你到前面拨，其他同学在下面拨（巡视）。拨完了吗？和他一样吗？刚才刘老师看了，他是用大拇指和中指同时拨的，你们是同时拨的吗？

拨8：接下来拨8。我们先干嘛？（清盘），清盘怎么清？要同时清。那你先把老师的算盘清盘，其他同学也把自己的算盘清盘。请你赶快拨8。（快速不展示）

（4）第三层：拨：9-10

拨9：清盘，拨9。

拨10：清盘，请你在算盘上拨10。

预设：①上珠两个 ②下珠5个，上珠一个 ③在前一位拨一个下珠。

那10到底应该怎么拨？上前展示拨。你能说说你是怎么想的吗？十位上拨1个下珠，就是10。个位上拨不拨？个位上不拨珠子，也就是0，我们就叫它空档。

（5）自己拨：1-10

同学们自己练习拨1—10，在拨的过程中一定注意指法，别忘了随时清盘哦！

三、用算盘表示万以内的数

1.拨数练习。

师：1到10我们会拨了，那大一点的数会吗？

拨25

拨306

拨1600

小结：拨了这么多数了，我们都是从哪位开始拨的？你想提醒大家要注意什么？ 从高位拨起。一个上珠表示5，一个下珠表示1。空档表示0。拨之前要先清盘。 过渡：你们已经会拨了，老师也拨了几个，你们会读吗？

2.读数练习。

小结：关于读数？你还想提醒大家要注意什么？

从高位读起。一个上珠表示5，一个下珠表示1。空档表示0。

过渡：我们会拨数了，也会读数了，写写行吗？

3.写数练习。（时间不能太长，拿根红笔，随时判给100）

请你写出算盘上的数。(提醒坐姿)

257 620 555 5001

小结:关于写数?你还想提醒大家要注意什么?

从高位写起。一个上珠表示5,一个下珠表示1。空档表示0。

4.提升练习

在算盘上用两颗算珠,表示两位数。

教学反思

一、教学目标的达成度

本节课的教学目标是1.认识算盘,了解算盘各部分名称,会确定数位,知道算盘可以表示多位数,并会用三指拨珠的方法在算盘上拨珠表示万以内的数。2.通过在算盘上拨珠记数,培养学生的动手操作能力和抽象思维能力,体会十进制计数法。3.了解算盘的广泛应用和对数学发展的贡献,了解中国的传统文化,增强民族自豪感。

回顾自己的课堂教学,我通过介绍算盘的发展史和各种各样,大小不一的算盘,让学生多算盘产生兴趣,感悟中国劳动人民的才能与智慧,增强了民族自豪感。课上通过教师介绍,学生动手指一指,猜谜语等不同的形式,认识了算盘的各部分名称,在拨数练习时,我尊重孩子的原认知,由浅入深的进行教学,完成了自己预定的教学目标。

二、本节课的亮点

(一)拨数5的教学

学生在拨数5时,出现了两种不同的拨法:①拨5个下珠;②拨一个上珠。此时,我并没有只是告诉拨一个上珠是对的,而是让学生试着按拨5个下珠的方法,继续拨下去,让孩子在继续拨数的过程中,发现拨到7,就没法在往下拨了。正是为了解决这个难题,所以我们的老祖先们猜想出这个巧妙地办法来解决它,因此让一个上珠代表5,同时借助猜谜语时,上珠称作哥哥,故说出哥哥今年5岁,所以一个代表5,下珠是弟弟,弟弟今年1岁,故一个代表1。这样的拟人法,充满童趣,孩子更乐于接受,记忆深刻。

(二)确定数位

当孩子拨到10时,又出现了3种不同的拨法:①一个上珠,5个下珠;②

两个上珠;③一个下珠。此时,我并没有急于表态,而是让学生进行辩论。学生说老祖先们有一个特殊的规定,让最上面的珠子和最下面的珠子休息,①你的最下珠休息了吗?②你的最上珠休息了吗?这样就证明①②方法都是错的。接着让③的同学说自己的想法,然后问学生谁听懂了。此时我适时问学生个位拨不拨,引出空挡。把课堂交给了学生,让学生真正参与到其中。就这样,孩子们既学到了知识,又明白了数位的重要性。

三、本节课的不足

对整堂课的教学时间的把控还不是很好,后面的思维训练题,是对本节课知识的一个检验,但由于前面耗时比较长,没有来得及处理。今后还要培养自己娴熟地驾驭课堂的能力。

反思一下,作为教师教学之前教师要深入了解学生的实际,不能想当然用自己的主观认识来替代学生的认知规律,要真正从学生的实际出发,扎扎实实的进行教学。教师只有在教材与学生中寻找平衡,才能在课堂上演绎智慧与精彩,使课堂更有实效。