混合运算名师课堂实录

混合运算

一、教学目标

1.结合生活中的具体情景,使学生初步掌握在两级混合运算中“先算乘除法后算加减法”的运算顺序,并能正确地进行计算。

2.结合生活情景,使学生初步学会正确分析数量关系,并会分步列式解答数量关系比较简单的实际应用题。

3.初步培养学生在实际生活中独立思考、发现问题、提出问题、解决问题的能力。

二、教学重、难点

教学重点:理解、体会混合运算“先算乘除法后算加减法的运算顺序”

计算方法。

教学难点:理解、体会混合运算顺序。

三、教学过程

一、习旧引新,揭示课题

1.复习四则运算符号:今天我给同学们带来4个小朋友,如果你认识它,请你大声说出它们的名字。(+、-、×、÷)

2.复习旧知:其实我们上学期已经学过混合运算。

11 + 4 - 5 20 - 10 + 6

(1)这是什么和什么混合?按什么顺序计算?(板书:+、-从左向右) 3.出示:8 + 3×4 20-15÷5

(1)观察:这是什么和什么混合?

(2)揭示课题:把它们混在一起,就叫混合运算。这样的混合应该按照怎样的顺序进行计算呢?这是我们这节课要学习的。

(板书:混合运算)

二、创设情境,导入新课。

1.出示:商场柜台里有哪些商品,它的价钱是多少?

出示课件:饼干7元/包,面包4元/个,蛋糕6元/个;

牛奶2元/盒,可乐2元/筒。

(1)学生读出各种商品的价钱

(2)问题:你想购买什么食品?你能提出什么数学问题?

2.同学们你们都买过东西吗?会算账吗? 观察图中小朋友说的话,让我们一起来帮助她解决这个问题好吗?

①2×3=6(元)6+7=13(元)——分步式

②2×3+7=13(元)或③7+2×3=13(元)———综合式

(3)观察这三个算式的运算顺序....(先算什么,再算什么),有什么共同之处?为什么?(分步式和综合式都是先算乘,再算加。)

(4)观察两个综合算式的运算顺序....,先算什么,再算什么? (在一个综合式中,不管乘在前还是在后,都是现算乘,再算加。)

三、巩固练习

过渡:刚才的课前的问题我们能解决了吗?

8 + 3×4(例:8加3乘4,先算3乘4)

20-15÷5 15-2×74 + 36÷6 24÷6-4 12÷3×2 4+8×2

总结:在有×有+的算式里,先算×,后算+;在有×有-的算式里,先算×,后算-;

在有÷有+的算式里,先算÷,后算+;在有÷有-的算式里,先算÷,后算-。

1.这节课就要结束了,你学到了什么?

2.教师总结:这节课我们结合生活中实际问题理解和体会了混合运算的顺序; 在有×有+的算式里,先算×,后算+;在有×有-的算式里,先算×,后算-;在有÷有+的算式里,先算÷,后算+;在有÷有-的算式里,先算÷,后算-。用复习旧知、归纳、总结的方法学习了新知识,同学们表现得非常棒,来为自己鼓掌)

四、板书设计

混合运算

(1)2×3=6(元)6+7=13(元)——分步式

(2)2×3+7=13(元)或(3)7+2×3=13(元)——综合式

总结:在有×有+的算式里,先算×,后算+;在有×有-的算式里,先算×,后算-;

在有÷有+的算式里,先算÷,后算+;在有÷有-的算式里,先算÷,后算-。

五、课后反思: