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比较数的大小教学设计第二课时｜教案在线预览

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关键词：比较数的大小教学设计第二课时

正文

比较数的大小

郝文燕

教学内容:教科书第31、32页

教学目标:

1、在具体的情境中,让学生经历比较100以内数的大小的过程,掌握比较

100以内数的大小的方法。

2、在经历探索比较数的大小的方法的过程中,培养学生知识迁移和抽象概括的能力。

3、在探究过程中能自觉地把生活经验上升为数学思想;在解决问题过程中,让学生进一步体验数学和日常生活的密切联系。

教学重点:掌握比较100以内数的大小的方法。

教学难点:比较方法的总结归纳。

教学准备:教学情景图

教学过程

一、激趣导入,揭示课题

谈话:前面我们已经认识了100以内的数,你能任意地说出一个100以内的数吗?(指定三四人说一说)

老师这儿也有一些100以内的数,同学们能帮它们找到自己的家吗?(老师引导学生把这些数按照位数进行分类。)

这些数有大有小,孩子们,你们会比较它们的大小吗?

这就是我们这节课要一起探讨的内容。今天我们就一起来学习比较100以内数的大小。

板书课题:比较数的大小

二、创设情境,探索新知

1、出示三组数比较(比较位数不同的数的大小)

5○2464○9 87○100

指名学生回答,教师边引导学生总结位数不同的两个数比较大小的方法,并板书:位数多,数就大

2、教学例题图。(比较十位不同的两位数的大小)

(1)看图:一天,小松鼠和小兔子去海边捡贝壳,小松鼠捡了46个贝壳,小兔子捡了38个贝壳。小松鼠说:“我捡得比你多!”小兔子说:“我捡得比你多!”

它们俩到底谁捡得多呢?

你是怎样想的?

(2)合作交流

谈话:请把你的想法先说给小组同学听一听(小组内交流)。

谁愿意把你的想法说给大家听一听(在班内交流)。

(3)谈话:在这道题里比较哪一个小动物拾的贝壳多就是比较38与46哪一个数大。怎么比较呢?

预设一:直接判断的,一个四十多,一个三十多,四十几比三十几多。

预设二:根据数的顺序,从小到大数,先数到38,后数到46,所以46大。

(4)引导学生把生活经验上升到数学思考

出示计数器,从这两个数的组成中,你发现了什么?

你能用一个数学符号表示它们之间的大小关系吗?

教师板书:46 38

指定学生上黑板> 。

全班学生读一读算式46>38。

(5)总结:比较两个两位数的大小,可以先看它们十位上的数,十位上比较大的那个数就比较大。(板书:位数同,比十位,十位大,数就大)

(6)巩固练习(考考你)

3、教学试一试第一组数

(1)情境图:第二天,小松鼠和小兔子又去捡贝壳了,看它们各捡了多少?这次是谁多呢?

(2)看计数器比较53和56

十位相同怎么办呢?

引导学生比较,并板书:十位同,比个位,个位大,数就大

(3)巩固练习

三、巩固应用

1、“想想做做”第2题。

让学生看着计数器把数先填出来,然后再比较数的大小。指名汇报。2、“想想做做”第5题。

独立填写后,在小组内互相交流。

四、总结提升

小朋友们,这节课我们都学了什么呀?

怎么比较数的大小呢?

齐读:两个数,比大小,位数多,数就大;

位数同,比十位,十位大,数就大;

十位同,比个位,个位大,数就大

板书:比较数的大小

位数多,数就大;

十位大,数就大

个位大,数就大

资料摘要

比较数的大小教学设计第二课时

比较数的大小教学设计第二课时

正文

文档信息

作者信息

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