认识厘米教案设计（一等奖）

《认识厘米》教学设计

教学目的:

1、结合具体的生活情境使学生认识长度单位厘米,初步建立1厘米长度的空间观念。学会用尺测量较短物体的长度,学会初步的估测方法。

2、通过观察、测量活动,使学生体会统一长度单位的必要性。通过比一比、量一量、画一画等操作活动,培养学生的动手操作能力和自主学习的能力。

3、通过多种活动激发学生学习数学的兴趣,体验数学的有用性,培养学生热爱数学的情感。

教学重点:建立1厘米长度的空间观念,使学生学会用尺测量较短物体的长度。教学难点:在建立1厘米长度观念的基础上,估测出较小物体的长度。

教学准备:多媒体课件、学生尺、1厘米的正方体。

教学过程:

一、创设情境,引出测量统一工具。

师:我们学校的桌子有的已经坏了,现在学校需要添置一批和它一样大小的桌子,大小一样所以要量出它们的长度。我们来看看他们是怎么量的。(出示课件)

①他们用什么方法量?②量的结果是多少?

师:那为什么他们说的数不一样呢?(生答)

师:在日常生活中,人们为了得到统一的测量结果,通常用直尺来量。下面我们就一起来研究直尺。

二、以生活经验为基础,建立厘米的长度观念。

(一)认识尺的本质特征。

1、师:拿出尺子,仔细观察一下,尺上有些什么?

生:①尺上有许多数,按从小到大的顺序排列。②有许多竖线,并有长短。

③还有“cm”。师介绍“cm”就是“厘米”的意思。(板书:认识厘米) 2、师:尺上的这些长的和短的竖线我们把它称为刻度线。“0”所对的这条线叫“0”刻度线。

3、师:直尺上面最小的数字是几?师明确告诉学生“0”表示起点。

师告诉学生:要知道物体的长度,可以用尺子来量,量比较短的物体长度,可以用厘米做单位。所以“厘米”是一个长度单位。

(二)建立1厘米的空间观念。

1、师:今天我们学习的单位是厘米,那我们来看看1厘米有多长,在我们尺子上从0到1的距离叫1厘米。伸出我们的右手,用大拇指和食指在尺上比划一下1厘米。睁大眼睛看看,1厘米有多长呀?闭上眼睛想想。

2、当然1厘米的长度不仅仅是0到1可以表示,你还能从尺上找出其它的1厘米吗?你是怎样找的?

这么多1厘米!有没有发现什么?(每两个相邻数字之间的一大格都是1厘米。)

3、师:小朋友们把1厘米记在脑子里,我们每人拿出边长1厘米的正方体仔细看看“每一边的长是1厘米。”

4、再次用手指比一比一厘米,我们身边有许多接近1厘米的物体呢?(课件出示)

(三)认识几厘米1、那么在尺上你还能找出2厘米、5厘米、10厘米吗?把你找的和同桌互相交流一下。

2、谁来说说你找的是几厘米?怎样找的?你们认为他找的对就鼓掌表扬一下。

3、课件演示,你知道它们是几厘米吗?你是怎么知道的?你认为哪种方法比较方便呢?

比较得出:从刻度0到刻度几就是几厘米比较方便。

三、加强直观操作,体验测量的方法

(一)同桌合作交流,探索测量的方法

学会了找线段,我们现在来亲自量一量。

1、课件演示,学生仔细观察是怎么量的,是几厘米?回答“想想做做”第

1题。

2、那咱们一起用尺来量一量好吗?翻开数学书到62页“想想做做”第2题,请小朋友听清要求:同桌两个小朋友先分工,左边量红线,右边量蓝线。量好了两人相互交流一下你们各是怎样量的?量的结果是多少?量的时候要注意什么?

3、谁来说一说,你是怎么量的?

4、师小结:测量物体的长一般从刻度0开始量,这样比较方便。当然从其它刻度开始量也行。右端对准数字几,长度就是几厘米。

(二)形成认知冲突,认识大约几厘米

师:现在我们再来看看第3题,你会量它们的长度吗?把你量得的结果写在括号里。

(1)师巡视指导。

(2)指名学生说一说。

(3)课件演示,学生跟着一起量。“比8厘米少一些”和“比8厘米多一些” 我们都把它们称为大约8厘米。

(三)尝试画线段。

小朋友们,学会了找、量线段,那你能画线段吗?

(1)首先我们来看看这个小朋友是怎么画长4厘米的线段。

(2)学生画7厘米的线段后说说是怎样画的,看有没有不同的画法,师强调画法不一样,但都是7厘米。

过渡:你知道吗?小朋友,在你们的身上也有尺呢!

四、激发兴趣,培养估测能力

1、(1)我们的食指大约长1厘米,同学们用尺子量一量。这就是我们身上的尺。再量一量手掌大约有多宽?一拃呢?

(2)小结:食指,手掌的宽度或一拃的长是我们随身携带的尺,在没有尺的时候,它们可以帮助我们测量、估计一些物体的长度。

2、接下来老师想比一比小朋友的眼力。

请你先不用尺量,先估一估自己文具盒长边的长,再量一量。谁来说一说你估是多少,量的是多少。

师:平时我们在测量物体长度时,也要养成先估测的好习惯。

五、实践应用,拓展延伸

今天,咱们一起学习,你有什么收获?

七、作业:课本63页第5、6题。

板书设计:

认识厘米

1、认 2、量 3、画

教学反思:这节课的设计,以学生的生活经验为基础,加强直观操作,合作交流,引导学生自主探究,在实践操作中感知“厘米”的概念,在讨论交流中体验测量的方法。并在现实的情境中,运用所学的厘米知识解决问题,使学生在感受学习成功喜悦的同时,深深体验到数学的应用价值。