第二节 人口合理容量名师课堂实录

湘教必修II

第一章

第二节

“人口合理容量”教学设计

【设计思想】

以高中地理新课标的精神为指导，牢牢抓住高中地理新课程中的“可持续发展”这条主线，结合学生生活经验，引导学生关注人口、资源、环境问题。本课以“人口合理容量”为突破口让学生构建

“可持续发展”的理念，采用合作学习、探究学习的教学模式，激发学生学习地理的积极性，培养学生具有正确世界观、人生观、价值观和具有社会责任感的未来公民。

【学情分析】

本教材内容对于高中年龄阶段的学生所具备的知识、智力发展水平来说难度不大，所以本节教学主要考虑针对高中学生以问题形式培养学生积极思考的习惯，以及以思考问题的逻辑起点、看待问题的角度、方法入手培养学生合作探究的能力。

【教材分析】

本课结构明确，主要讲述三部分内容：一是“人口爆炸”的现实。二是环境的限制性，着重分析土地、矿产、水资源以及环境对人口的制约。三是人口的合理容量，介绍了地球的环境承载力以及人口合理容量的含义，人口容量的特点。

课程标准：说出环境承载力与人口合理容量的区别。

【三维目标】

1、

知识与能力：

（1）了解人口爆炸的事实。

（2）了解地球的环境承载力、人口合理容量的概念以及人口容量的特点。

（3）理解资源、环境对人口的限制性。

（4）理解环境承载力与人口合理容量的区别。

（5）培养获取信息的能力以及思维的能力。

2、过程与方法：

（1）通过众多文字材料、照片、图表、录像等，采用感觉上强烈的对比冲击让学生比较和综合分析地球人口爆炸的事实、原因以及后果，引导学生得出环境对人口的限制性，提高学生阅读资料、分析问题的能力。

（2）尝试让学生从众多资料和自己的知识积累，发现人口爆炸、环境对人口如何限制、地球能容纳多少人、地球上适合养活多少人等问题，提出问题、解决问题的方案，切实弄清环境承载力和人口合理容量的区别。培养学生对地理问题的探究能力。

3、情感态度价值观：

（1）让学生学会用可持续发展的目光看待问题，树立正确的人口观、资源观、环境观。

（2）通过观察图片、影象资料、动手计算等激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。

【教学重点、难点】

重点：1、环境对人口的限制性。

2、环境承载力中的人口规模与人口合理容量的差别。

3、人口容量的三特点。

难点：1、环境承载力中的人口规模与人口合理容量的差别。

2、人口容量的三特点。

教学手段：多媒体辅助教学

课前准备：

（1）准备两个气球。

（2）教师制作多媒体课件，认真准备教学设计。

【教学过程】

流程

教

师

活

动

操作

找同学吹气球比导

入

赛，以气球压力大会爆炸引出本课投影有关地球人口众多的文字材料、照片、录像等

学生深切体会到地一、

“人 口爆讲

炸”

授

新

二、 环境的限投影：“马尔萨斯的人口学说”文字资料。

问题：对“马尔萨斯人口学说”有两种观点：观点一，荒谬至极，毫无意义；观点二：值得关注。你赞成哪一观点？说明理由。

投影：“自然资源概念的演变”表格

问题：同学们还记得自然资源的概念吗？请你说一说。

小组合作讨论、探究，认真记录，然后各组代表按正反方辩论式发言。

投影图表：“世界问题：请你计算世界人口每增加10亿所用的时间。根据计算请小组合作完成。

球从来没有像今天这么拥挤，人口也从来不像近100多年来增长得这样快。地球人口的确“爆炸”了。

问题：气球压力大会爆炸我们世界人口如此膨胀又怎样呢？ 学生展示所画的人口变化图

学生感官上的强烈冲击，学生带着兴趣进入新课。

问题

学

生

活

动

合作、探究

效果

10亿人口年表”。

你分析1830年以来世界人口增长的趋势。

从辩论中让学生产生疑惑，为环境对人口的限制性埋下伏笔。

课

制性

学生回答，并不断纠正。

正确理解自然资源的概念。

问题：从概念我们可知随着人类技术水平的提高，自然资源的种类在不断变化，根据表格，你能得出什么结论？

转承：然而，自然资源终究是有限的，人类与自然资源之间，应建立良性循环关系，以实现自然资源的持续利用。

问题：同学们能否按照事物之间的因果联系，在它们之间加上箭头？

投影：“人口增长与土地资源减少的动态关系”图。

问题：那么人口增长与矿产资源、水资源、以及环境破坏又有什么样的因果联系呢？你们能否用也用箭头来表示呢？

小组合作、讨论、辩论共同完成。

学生上讲台操作完成。

明白人口增长必然导致耕地总面积的减少和粮食产量的下降。

学生从矿产资源、水资源、环境破坏等得出自然资源终究是有限的，人类与自然资源之间，应当建立良性循环关系，以实现自然资源持续利用

转承：尽管当今世界的资源、环境问题日趋严重，但人口还在增长，地球上到底能容纳多少人呢？一个地区的人口容量究竟有多大？

投影：悲观者，乐观者，中间者说法引出人口容量，再三、人口的合理容量

以中国人口容量引出三个定义

引入：环境承载力、环境承载力中的人口规模的概念以及人口合理容量。

投影：“人口容量的三个特点”

问题：那地球到底能容纳多少人。世界学者有“乐观派、悲观派、中间派”三种观点，你同意哪一派的观点？

问题：你是怎样理解人口容量的三个特点的？

学生阅读教材内容，回答三个特点含义

小组合作、讨论、辩论共同完成。

一方面培养学生正确对待全球人口容量，培养责任感。同时培养学生合作的精神，语言表达的能力等。

培养学生自学能力，提高学生综合思维能力。

问题：哪种说法正确呢，看课本阅读部分 小组合作、讨论、辩论共同完成。

吸引学生的注意力，激发学生兴奋点

小组合作讨明确随着人类技术水平的提高，自然在不断扩大。

论、探究发言。

资源的种类、范围

启发学生讨论，结

问题：一桶水多少取补充木桶效应

决于什么？ 小组合作，讨论决定因素。

合原有的知识储备大胆探究，培养学生从感性到理性的认识。

投影：两个数据“中国现有人口数和中国最多承载人口数”

正确认识人口问题，并且关注人口、资源、环境问课堂小结

题。希望同学们从自身做起，做到人与资源环境的协调发展，树立可持续发展的观念。

课堂练习及课后建议

问题：现在我们有13亿人口离16亿还有差距。那是不是应该很乐观呢？

自由发言。

所以我们仍然要控制人口数量、实行计划生育，同时保护环境。

通过这堂课的学习

，你明白了些什么，你还有哪些迷惑或还有哪些自己的独特设想？

让学生畅所欲言

培养学生归纳总结的能力，并充分给学生展示个性的机会。

展示课堂练习(选择题)。(分层练习：其中4小题为基础题，2小题为中等题，2小题为能力题)。

思考并作答。

第二节

人口合理容量

【板书设计】：

一、“人口爆炸”

1、近100年来世界人口增长——“爆炸”

2、人口的指数增长——“J”形曲线

二、环境的限制性

1、自然资源的概念及演变

2、环境对人口的限制性

三、人口的合理容量

1、人口合理容量的概念

2、人口容量的特点

环境承载力

环境承载力中的人口规模

人口合理容量

临界性

相对性

警戒性