第二节 人口合理容量第二课时教案

《人口合理容量》教学设计

浙江省海宁市高级中学

陈志飞

【课标要求】

根据2017版普通高中地理课程标准，本节课的课标要求是结合实例解释区域环境承载力、人口合理容量，说出环境承载力与人口容量的区别。

【教材分析】

本节教材内容选自湘教版地理必修二第一章第二节内容，教材主要介绍了人口增长与环境、资源的关系，环境承载力与人口容量的关系。教材引用“人口爆炸”一词来描述世界过快的人口增长，并用人口增长“J”型曲线进一步直观呈现，说明人口容量产生的背景，通过“马尔萨斯”人口学说的辩论，让学生更加关注地球人口容量问题。然后过渡到环境对人口容量的限制性，通过探究人口增长与土地、矿产、水、生物等资源的变化关系，明确人与自然资源必须建立良性循环关系，培养学生可持续发展观念，最后再进一步探究人口合理容量及人口容量的特点及意义，让学生进一步树立科学的人口观、发展观、资源观。

【学情分析】

本节课的授课对象为我校高一年级的学生，本节课前学生通过人口增长模式的学习，对人口增长“J”型曲线、“人口爆炸”、不同时空地域背景下的人口增长模式有了一定的掌握，对人口增长与环境、我国的人口现状概况、木桶效应等相关基础地理知识也有所了解。结合学生所积累的人口和环境常识，为本节课教学的开展奠定了良好的知识能力基础。同时，本节课内容开放性较强又是当下社会热点，结合学生好奇心强、思路较广，本节课授课中可结合游戏、生活中的地理案例让学生体验式的参与到活动中来激发学生学习兴趣，但在人口增长与资源关系从感性知识提升到理性知识上应考虑到学生概括能力相对较弱，通过游戏、探究活动设计以及教师的及时点拨引导，达成本节课的教学目标，有效培养学生的人地协调观、综合思维、地理实践力、区域认知等地理核心素养。

【教学目标】

1.通过地理统计数据的分析，认识“人口爆炸”的含义，培养学生读图、计算等能力；

2.通过自主学习、小组合作探究、绘图析图、展示讲解，让学生了解环境承载力与人口合理容量的概念、了解人口急剧增长对自然资源产生的影响，学会分析影响人口合理容量的因素及人口容量的特点，使学生在分析问题、解决问题活动过程中有效培养地理综合思维、地理实践力、区域认知、人地协调观等地理核心素养。

3.通过分析人口增长对环境的影响有效渗透人地协调观，培养学生正确的人口观、发展观、资源观，

【教学重点】 环境承载力、环境人口容量、人口合理容量三者的区别及人口容量的影响因素。

【教学难点】 环境承载力与人口容量的区别及相关图形的绘制与解读。

【教学方法】 游戏导入法、小组合作探究教学法、绘图读图分析法。

【教学资源】 电子白板、希沃授课助手、游戏道具。

【授课类型】

新课

【课时计划】

1课时。

1

【教学过程】

教学环节

导入新课

师生互动

游戏：“呼啦圈”

设计意图

通过游戏活动规则：

导入，通过体验式课1、分女生组、男生组，比赛在大小堂互动，提升学生参一样的呼啦圈中谁站的多。

与的积极性，活跃课2、站满之后两组转呼啦圈比赛。

堂氛围；同时通过转

呼啦圈的游戏展示，教师：如果把呼啦圈比喻成我们地球的话，那么地球上所让同学们体验并感能容纳的人口也应该是有所限制的，大家都知道呼啦圈是受到呼啦圈容纳的用来“转的”不是用来“站的”，大家发现当呼啦圈站满人是有限的，并以此了人之后几乎转不起来，所以呼啦圈正常情况下适合一个游戏来类比让学生人“玩转”，那么我们的地球究竟最多能够容纳多少人？理解环境承载力、人容纳多少人合适呢？,下面我们一起来学习一下今天的内口容量、人口合理容容《人口合理容量》。

量等概念预设。

首先我们来观看一个视频，看世界人口是如何增长到70多亿的？

学生通过观看视频，直观快速的了解到地球人口数量的发展变化情况，认识到人口增长速度越来越快，同时通过观看视频一定程度上增强学生对知识的体验感，提升学生学习兴趣，调节课堂通过视频和“世界人口每增加10亿大约经历的时间”氛围。

我们不难发现，进入“工业革命”之后，特别是第二次世

界大战后也就是第三次科技革命后，世界人口出现了爆炸

性的增长，每增加10亿人口所消耗的时间越来越短，世

界人口增长呈现不断加快的趋势。

【问题思考】

问题驱动，学生世界人口会继续如此趋势增长下去吗？

思考。

【学生回答】（略）

【教师小结】

若世界人口按每年1.62%的自然增长率持续增长下通过阅读，培养学生去，地球上除南极以外的陆地，到2674年将人满为患！自主学习能力，有效（可以联系P13页阅读为例）

获取地理信息的能因此答案显然是：世界人口不可能按照现有的趋势发力。

展下去，因为地球的环境和呼啦圈一样也是有限制性的？

这种限制性我们可以通过以下几个概念来理解。

人口爆炸

承转过渡

2

教学环节

师生互动

设计意图

【学习概念】

学习概念环境承载力：一定时期内，在维持相对稳定的前提下，承转过渡

环境、资源所能容纳的人口规模和经济规模的大小。

环境人口容量：在一定的自然资源和社会经济条件下，一个国家或地区所能容纳的最高人口数量。

人口合理容量：是指在有效和持续地利用资源、环境并获得最大的经济效益的情况下，一定地区所能容纳的人口数量。

影响因素

通过讲解，让学生了解环境承载力与人口合理容量的概念

通过阅读，培养学生自主学习能力，有效获取地理信息的能力。

通过小组合作探究、绘图析图、展示讲解，让学生了解人口急剧增长对自然资源产生的影响，使学生学会分析影响人口合理容量的因素及人口容量的特点，培养学生在分析问题、解决问题的你能力，培养学生地理综合思维、地理实践力、区域认知等地理核心素养。

【自主学习思考】

通过阅读教材P11-12页思考：

环境的限制性首要因素是？

学生不难回答出，自然资源是环境限制性的首要因素。

【小组合作活动探究】

以自然资源为例探究环境的限制性

探究人口增长与资源减少的动态关系？

（1）全班各组通过抽签分成土地资源、矿产资源、水资源、生物资源和总结评价组等五个合作探究小组；

（2）要求各组将讨论成果按照事物之间的因果关系绘制成思维链图，并由小组推荐一名组员进行展示讲解小组成果。

各组学生展示过程中，教师要给予合适的评价。

教师小结：

资源是环境限制人口容量的首要因素，资源越丰富，环境人口容量越大，两者呈现正相关的关系。但是过快、过多的人口增长，以及人类对自然资源不合理的利用和破坏导致了自然资源减少，出现短缺甚至枯竭，从而又会导致环境人口容量的下降。

【小组讨论】

那么，地球究竟能养活多少人？

3

教学环节

影响因素

师生互动

你同意那一派的观点？请说明理由。

学生讨论回答：（略）

以水资源为例，按照全球淡水储量约378亿立方米来计算，1人每天吃喝拉撒130升水（一般的标准）计算如下：

一年365天*130=14450升/1000=14.45立方米

378亿立方米/14.45立方米=26.16亿（人）

可知：全球仅能养活26.16亿人。

再比如全球陆地面积

1.49亿平方公里，按照美国阿拉斯加的标准每平方公里4个人，全球仅能养活5.96亿，按照珠江三角的标准，全球大约可以养活650亿。

教师小结：大家发现很难准确计算出地球究竟能养活多少人，因为不同资源维持每个人存活必需的量不同，所以一个地区如果仅从资源的角度去考虑环境人口容量，那么往往由最缺那种资源决定环境人口容量的大小，正如木桶效应所诠释的一样：“木桶盛水量多少取决于那块最短的板”。

【小组讨论】

浙江和西藏谁的人口容量更大呢？

设计意图

依据不同标准，让学生计算，得出人口容量只能是估算，难以精确。

教师利用木桶效应进行小结，帮助学生进一步理解资源对人口容量的限制性。

创设情景，提出问题。由浙江和西藏土地、水资源上的差异与两省人口容量上的差异进行对比，发现资源是人口容

西藏

浙江

量的首要因素，但不土地面积

122.84万平方公里

10.55万平方公里

是唯一决定因素，后水资源

4548.4亿立方米

1445亿立方米

由学生分析进一步数据呈现：

理解人口容量是自地区

土地面积

最大可能人口密度

然资源和社会经济条件综合作用下形西藏

122.84万平方公里

约4人/平方千米

成的，以及通过学生浙江

10.55万平方公里

约430人/平方千米

理解资按照表中的数据我们很容易计算出我们浙江省的人口容的分析论证，科技、消费水平、量更大。因此除自然资源以外还有那些因素会影响到环境源、开放程度等要素与人口容量呢？

人口容量的关系。

教师小结：影响人口容量的因素

自然资源（首要）

通过学生绘图社会经济：科技发展水平、对外开放程度、生活消费水平。

小结、展示，加强学【绘图小结】

让学生通过在坐标图上绘出环境人口容量、人口合理生对知识的理解掌握，提升学生知识的容量曲线，小结并理解影响人口容量的主要因素。

容系统性，培养学生绘

量环境人口容量

值资源丰富程度

图、析图能力，提升

科技发展水平

学生地理素养。

人口合理容量

生活消费水平

对外开放程度

4

教学环节

师生互动

我们追求的是人口容量还是人口合理容量？

问题承转

显然我们追求的是人口的合理容量，那么我们学习人

口合理容量的意义是什么？

特征意义

估算人口合理容量的意义在于？

A.指导农业生产的发展

B.制定人口战略和人口政策

C.限制消费水平的提高

D.帮助贫困地区脱贫

学生回答：（B）

教师小结：学习人口合理容量的意义不仅仅在于学会估算一个地区的环境人口容量和合理人口容量，更为重要的是通过这样一个数据分析估算，指导一个地区人口战略和人口政策，从而促进区域与资源、环境的可持续发展。

而理解人口容量的特点将有助于我们促进区域的可是续发展。

那么人口容量的特点有哪些呢？

设计意图

通过追问，为学习人口合理容量的意义铺垫。

通过一道选择题，明确学习本节内容的主要意义。

通过教师小结，让学生理解学习人口容量的意义。

通过教师讲解，最大值

学生举例联系理解环境人口容量

人口容量的三大特人口合理容量

点。

适宜值

（1）警戒性：人口控制目标应低于人口容量。

通过理论联系（2）临界性：人口数与人口合理容量要尽量相当。

实际，解决生活中的（3）相对性：同面积土地，不同条件、不同时间人问题，学以致用，培口容量不同。

养学生解决实际问【思考】思考嘉兴（0.4万平方公里）多少人居住才适宜？

题的能力，培养学生【课后拓展】

区域认知、人地协调为促进家乡嘉兴地区的人口与自然资源、环境等和谐观、地理实践等素发展，请从促进可持续发展的角度写一封倡议书。

养。

结合知识框架图，进行课堂总结，梳理知识，突出课堂重点、难点，提升学生对本节内容掌握的系统性和完整性。

课堂总结

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