11 永远的白衣战士名师教学视频（文字实录）

永远的白衣战士(第二课时)【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.品读课文中的重点词句,感受护士长叶欣冒着高风险,进行高强度、高效率”的进行抢救工作。

3.体会“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神.

【教学重点、难点】

体会“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。

【教学流程】

一、复习导入,走进文本

1、同学们,通过上节课的学习,我们认识了一名普普通通的医护人员,广东省中医院的护士长叶欣。她在抗击非典的战争中献出了自己宝贵的生命。今天我们继续学习第11课《永远的白衣战士》,去感受叶欣伟大的人格魅力。

二、了解非典,体会风险

1、同学们,非典究竟是一种怎样的疾病呢?谁能谈谈你对“非典”的了解。

非典就是恶魔,杀人于无形。让我们来看一组数据。(出示视频)让学生说说看完这组数据后的感受,再听听视频上学生的回答。师:课文中说2003年抗击非典的斗争是一场没有硝烟的————战争。说起战争,你的眼前仿佛出现了什么样惊心动魄的场面?

2、“这是一场没有硝烟的战争。”这句话十来个字,课文把它单独列为一个自然段,谁来读好这句话。体会非典带给人们的恐惧和伤害。三、抓住词句,读中感悟

师:在这个没有硝烟的战场上,叶欣——这位白衣战士是如何与非典型肺炎进行战斗,抢救患者的呢?请同学们打开书本。大声自由读课文的4、5、6两个自然段。找出能高度概括叶欣工作状态的那个句子。开始读书吧!

(一)抓住中心,统领全篇

1、出示句子:高风险,高强度,高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。

2、要想读懂这句话,我们先来读读这三个词语。

出示:高风险高强度高效率

3、能联系生活或者课文说说你自己对这三个词的理解吗?

师板书:高风险(文中指:治疗“非典”有很高的危险性)高强度(文中指:治疗工作需要付出的精力巨大)高效率(治疗工作完成的工作量大,效果好)

(二)抓重点句,体会“高风险、高强度、高效率”.

请再默读课文的4、5、6自然段,看看你能从文中哪些地方具体体会到叶欣工作的“高风险”“高强度”“高效率”?在感受深刻的地方做上标记,划出相应的词语,等一会儿我们来一起交流。(学生以小组为单位讨论交流)

高效率、高强度:叶欣迅速赶来,娴熟地将病床摇高,让患者呈半坐卧位,同时给予面罩吸氧,静脉注射强新药,监测心率、血压、呼吸……两个小时过去了,患者终于脱离了危险。

理解:这一部分是写叶欣如何抢救非典患者梁先生的,你从中感受到了什么?一连串的动作,我们要想读得正确流利都有些困难,而我们的叶欣做起来如此的娴熟,你想说什么?

生:精湛的业务

生:她不愧是个护士长,她的医护技术很熟练。

生:叶欣工作的强度非常大,高效率。

师:抢救完梁先生,她累吗?哪里读出来?

再读:叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。

师:这句话中哪些字词告诉我们叶欣体力不支、她累极了?

师:读好这两个词,这句话。

师引读:此时的叶欣早已疲惫不堪,可仍然坚持着工作——(学生读)高风险:为了保持患者的呼吸道通畅,必须将堵塞期间的大量脓血痰排出来,而这又是最具传染性的,一个“非典”患者的抢救,往往伴随多名医护人员的倒下。

师引读:这句话体现出叶欣及医护人员工作的危险性。生读。

师:人不是机器,可叶欣却把自己当成了机器不停地工作着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。这是多么了不起呀!让我们再来读一读这句描写叶欣工作状态的句子。(学生读)(高风险,高强度,高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。)

(三)、抓重点话语,感受崇高精神

同学们,作为一名优秀的护士长——叶欣,又是怎样关爱同事的呢?请默读读第6小节,把叶欣是怎样对待同事的句子划下来。

1、面对危险和死亡,同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语:“这里危险,让我来吧!”

什么叫“斩钉截铁”?

3 这是怎样的危险?(补充资料)

2、每当叶欣斩钉截铁的说:“这里危险,让我来吧!”同事们就让她一人去冒险吗?但此时叶欣却变得“声色俱厉”学生齐读词语,读出声色俱厉的感觉。

平时待人和蔼可亲的叶欣,此时为什么会变得声色俱厉呢?她为

什么这样做,她到底是怎么想的?你能用文中的话来回答吗?

叶欣把生的希望留给了别人,把死的危险留给了自己。她那舍己为人的精神多么崇高呀!

3、教师引读:“这里危险,让我来吧!”

四、悟中品读,感受伟大

过渡:人难道真的能像一台永不疲倦的机器全速运转吗?超负荷,超强度的工作,体力的严重透支,使病魔乘虚而入。叶欣再也支撑不住了!让我们用心用情地来合作朗读课文第7自然段,一起去看看她最后忙碌的身影。

①此时此刻,你的心情怎样?或者想说什么?

师:哪些词句让你有心痛的感觉?读好它

师:想说什么?

师:高风险,高强度,高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。而她自己的生命却被无情的死神夺走了!再读这句话,相信叶欣阿姨的形象在你心中会更伟岸。

师:叶欣的病情牵动了所有人的心。然而,多少人的努力和呼唤,都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步……(师引读)

师:在万物复苏的阳春三月,47岁的护士长她却永远地走了,她带走可全中国人民的祝福,留下的却是——

生:永恒的微笑

生:崇高的精神

生:病人春风般的关切和抚慰。

师:我们常把医护人员称为“白衣天使”,而我们的课题是“永远的白衣战士”为什么?生:叶欣是“白衣天使”,但更是一名战士,因为她是在“一场没有硝烟的战争”中英勇牺牲的。

师:是的,她是我们心中——“永远的白衣战士”!让我们记住她吧!

师引说:同学们,叶欣为了取得抗击“非典”的胜利,献出了年仅47岁的生命。课文学到这里,相信你对叶欣已经有了一个全新的认识。你能用一个词来评价她吗?

出示:的叶欣。

这就是叶欣!这就是叶欣所代表的“永远的白衣战士”们!

五、感悟真情,进行赞颂教师引读:

师:深情地读第一自然段

师:悲伤地读第九自然段

此时此刻,此情此景同事们、亲人们、病人们会对叶欣说些什么,你想对叶欣说些什么?

出示:叶欣阿姨,我想对你说:(交流)

七、作业设计

1.制作一张爱心卡片,将你想对叶欣一样的白衣战士们说的话写在上面,寄托对他们的怀念。

2.课下收集有关非典时期“白衣战士”的感人事迹、图片等资料,在班中交流展示。

《永远的白衣战士》说课稿

《永远的白衣战士》是苏教版语文四年级下册第四单元的一篇课文。文章主要描述了广东省中医院的护士长叶欣,在一场“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战斗中,临危不惧,身先士卒,舍己为人,英勇牺牲的感人事迹。课文条理清晰,详略得当;语言简洁流畅,又饱含深情,富有很强的感染力,是丰富学生情感体验、提高语文素养的佳篇。

由于学生没有经历“非典”时期的那种紧张的场面,很难意识到它对人体的伤害,以及医务工作者从中起到的重要作用,所以从文本的具体语言环境中感受“白衣战士”叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神有一定的难度。针对以上学情,依据四年级教材的特色及新课程理年,我初步制定了以下教学目标:

1.流利、有感情地朗读课文。

2.找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。所以我将确立为本课的重点。

本课的难点为“从课文的具体语句中,了解护士长叶欣是怎样冒着‘高风险’,进行‘高强度’、‘高效率’进行抢救工作”则是本课的难点.。

我预设用两课时完成本课的教学目标:

第一课时,我设想从“非典”这个话题入手,让学生首先感受到“非典”时期那紧张的场面及气氛,接着,出示一组医务工作者辛勤忙碌的图片,配以富有感染力的解说词,引出课题,也引出叶欣这个人物,并引发学生思考:“人们常将医务人员比作白衣天使,这里为什么要称他们为战士呢?”。这一疑问便成为学生自主阅读的一条主线,为学生感知课文理清文章思路提供了依据。由于本课的生字比较

多,所以在检查自读成果时我将生字新词按课文进行归类,引导学生读出她工作时的神情、动作,读出她对工作的认真态度、为他人着想的精神。并鼓励学生联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”,通过查字典理解“身先士卒”“声色俱厉”等词语的含义,了解文章的主要内容及人物特点,并学生布置了这样的作业,找到文中最令你感动的句子,抄写下来,想想,它为什么牵动了你的心。为下文的学习奠定基础。

下面,我重点谈谈第二课时的设计:

这一课时,我想通过“激情导入,走进文本”“精读课文,读中感悟”“重点突破,品味鉴赏”“换位思考,升华情感”四个环节来带领学生品读课文。

(一)抓住关键语句,深入文本

浏览课文:找出文中高度概括叶欣工作状态的句子。“高风险,高强度,高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”

(二)默读课文找出“三高”相对应的句子。

引导学生结合课文,从哪些语句看出叶欣工作的高风险?哪些语句看出叶欣工作的高效率?哪些语句看出叶欣工作的高强度?分别在哪里感受到的?这样的工作状态你见识了怎样的叶欣?

在我的点拨下,一个身先士卒叶欣、一个永不疲倦的叶欣、一个争分夺秒的叶欣、一个全力以赴的叶欣……出现在学生面前,继而让学生带着自己的独特感受去文中寻找能够表现出这些词语内涵的句子。

例如:在3、4小节中,引导学生从“叶欣身先士卒,从2月8日------拒绝接听家人的电话。”中体会叶欣来不及,也顾不上与家人说上一句话。说明她以工作为重,以病人为重,争分夺秒。

引导学生抓住第五小节:叶欣迅速赶来,娴熟地……脱离危险。……叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的

抢救中去“一句中的一系列动词、省略号感受她那高超的技艺,进一步体会她在“高效率”地工作着。抓住“顾不上”“拖”“另一个”体会她在“高强度”的工作中全力以赴,救死扶伤(板书)。这时让学生回读这一中心句,敬佩之情油然而生。

在6、7小节,我依然引导学生采用突破重点词句的方法,从叶欣斩钉截铁的话语、声色俱厉的神态,通过“真情无悔、默默、心甘情愿”等词语感受到了她身先士卒、不怕危险、关心同事、临危不惧的品质。补充叶欣染病住院与医护人员的对话资料,加深了解叶欣言行一致时刻为他人着想的品质。此时再来读中心句,学生的情感得到了再次升华。

(二)感受真实场面,入情入境

在学生感受到叶欣那高尚的品质,并为之感动时,我适时播放叶欣追悼会的照片及相关场景。结合出示:“花圈如海,泪水如雨。”让学生入情入境去看去想,身临其境地感受到人们对她的怀念、敬仰、不舍,此时感官上的体验与自己的阅读感受有机地结合在一起。

(三)由题眼入手,深化主题

题目是文章的眼睛。要想深化主题,就要突破题眼,我引导学生抓住“永远”二字思考:她虽然离开了我们,却给我们留下了什么?让学生回读第一段,从整体思考,学生就会领会到这代表着她那永恒的微笑,那身先士卒、舍已为人、临危不惧的精神品质,这些都是永恒的,不会消失的。这时,再让学生富有感情的读读题目,一切尽在不言中。

三、换位思考,升华情感

为了让学生换位思考,将所感悟的情感再度升华,我想设计这样的小练笔:叶欣,为了病人和同事,为了抗击“非典”,不惜献出了自己宝贵的生命。她的事迹感动着所有她曾经关心过的和曾经关心过她的人。有一位熟悉她的医学专家曾经这样说:“叶欣是一本书,每

一页都燃烧着生命的激情和热烈的追求。”面对这样一本人生的书,我们心中一定会有很多的话想对她说。“作为同事:护士长,我——作为孩子:妈妈,我——作为病人:叶大姐,我是您曾经救护过的病人,我——作为学生:叶欣阿姨,读了您的故事,我——”这一角色的互换,使学生的理解、情感得到了进一步的提升。课后,我将布置这样几项选择性作业:1、从“白衣天使、玉洁冰清、救死扶伤、处变不惊几个词语中,选择其中的两个词语来描述一下叶欣。2、在与非典斗争的日日夜夜,不仅仅涌现了叶欣一位可歌可泣的人物,根据网上搜索的资料,请你简要介绍一下其他人物的先进事迹。