这月我当家名师教学视频（文字实录）

《这月我当家》教学设计

六年级上册

1教学目标

过程方法:从生活实际引出百分数,教学百分数的意义,区别百分数和分数在读写和意义上的不同。

情感态度:通过了解百分数在生活中的应用,体会数学与生活的联系,提高学习兴趣。

知识技能:

1.经历从时间问题中抽象出百分数的过程,理解百分数的意义,会正确读百分数。

2.在具体情境中,解释百分数的意义,体会百分数与日常生活的密切联系。

2学情分析

已知一个数的百分之几是多少,求这个数”应用问题在解题思路和方法上与已学过的“已知一个数的几分之几是多少,求这个数”的分数应用问题大致相同,所以学生不难理解和掌握。在学会了百分数和分数、小数的互化之后,计算问题迎刃而解。因此、学习是要让学生在已有知识的基础上,进行类推和知识迁移。同时,“已知一个数的百分之几是多少,求这个数”应用问题的算术法学生也能够掌握。3重点难点

教学重点:

1..理解百分数的意义,

2.体会百分数的必要性。

教学难点:理解百分数的意义。

教学过程:

一、旧知铺垫

先用等量关系表示各题中的数量关系,再列式计算

(1)我校有女生450人,占全校人数的。

(2)一段铁丝剪去,刚好是3米。

(3)一桶油倒出20千克,刚好占全桶油的,这桶油有多少?

师:解答这类问题的思路和方法是怎样的?

师:这节课,我们就用同样的思路和方法来继续学习。

[设计意图:旧知的复习,为解决百分数应用问题的解题思路和方法作铺垫]二、揭示课题

1、谈话引入:同学们,你们家是谁当的家,你了解你家一个月的支出情况吗?请简单介绍一下。

师:如果让你去当家,你会如何支配家里的支出?

师:“当家”中的学问可多了,你们想弄清“当家”中的数学问题吗?好,今天我们就来研究。

2、揭示课题,板书:这月我当家。

[设计意图:通过调查使学生了解了月家庭支出的情况,明确了统计家庭月支出的意义,同时使下面的计算更具有实际意义]

三、探究新知

(一)收集数学信息和问题

师:假如老师想对你家的家庭月支出有一个清楚的了解,而且能一目了然,你会怎样做呢?(生:制作成统计表)

师:同学们,老师也是当家的,你们想知道老师家的家庭月支出情况吗?

课件出示统计表:

师:这就是老师家的家庭月支出情况统计表,但是很遗憾,统计表被弄脏了,其中一些数据看不清楚了,你们愿意帮老师找回看不清的数据吗?

1、读懂统计表里的内容

师:仔细观察,从统计表中你知道了哪些信息?老师家这个月有哪些项目的支出?

师:这个“合计”是什么意思?

2、提出数学问题。

师:统计表里需要你们帮老师解决哪些数学问题?

课件出示:

水电气支出占总支出的百分之几?

书报支出多少钱?

其他支出多少钱?

其他支出占总支出的百分之几?

老师家这个月总支出了多少钱?

合计占总支出的百分之几?

师:你们都找到了表中的一些数学信息!那我想了解你们对40﹪是怎样理解的呢?

引导学生说出:“总支出“就是“合计”,也就是各项支出的总和。

[设计意图:创设帮老师找回丢失数据的情景,激发学生的学习兴趣和参与热情。读题审题是学生正确解决问题的重要途径,读懂统计表是学生解决统计表中留下的问题的关键,注重这一点,抓住了问题的根本,培养学生收集信息和提出问题

的能力]

(二)解决问题

1、学生独立尝试解答

师:同学们刚才提出那么多的问题,你觉得先解决哪个问题比较好?为什么?

那么怎样解决呢?请同学们静静地思考再动笔算一算。

[设计意图:引导学生寻求解决问题的数学策略,培养学生独立思考和灵活解决问题的能力。]

2、交流、汇报

(1)把自己解决的问题与同桌间交流。

[设计意图:通过相互交流,有助于学生掌握不同的解决问题的策略。] (2)指名汇报

师:谁能说说哪个问题能先解决(生:老师家这个月总支出了多少钱?)请大家认真分析表内数据间的关系,找到等量关系并写出来,用你喜欢的方法来解答。

师巡视,指名不同算法的学生到黑板上板演并说说解题思路与方法。

学生可能出现的算法:

方法一:方法二:

解:设这个月总支出是X元。解:设这个月总支出是X元。

总支出×40%=食品支出总支出×8%=服装支出40%X=500 8%X=100 X=500÷40%X=100÷8% X=1250 X=1250

方法三:方法四:

500÷40%=1250(元)100÷8%=1250(元) [设计意图:注重从学生自己的学习经验出发,让每一个学生都能用喜欢的、适合自己的方法解决问题,并表达自己的想法,获得成功的体验,增强学好数学的信心]

3、比较算法的异同。

师:黑板上的几种算法,它们有什么相同和不同的地方?

4、对比

师:同学们,请认真思考,我们在解决“老师家这个月总支出了多少钱?”这个问题的思路与方法和复习中的分数应用题的解题思路与方法有什么联系?

5、小结:其实,百分数应用问题就是分数应用问题,就用解决分数应用问题的思路与方法来解。因此,今天所解决的就是已知一个数的百分之几是多少,求这个数的应用题。

[设计意图:通过让学生观察、比较不同的算法,明确分析数量关系解决问题的重要性,同时让学生在对比中明确百分数应用问题就是分数应用问题,就用解决分数应用问题的思路与方法来解。]

(三)把统计表补充完整

师:刚才我们用不同的方法算出了老师家这个月的总支出是1250元。总支出1250元实际上也是什么?那剩下的问题会解决吗?

1、让学生独立把表格填写完整。

2、全班交流反馈。

四、巩固应用

1、填一填

(1)学校里男生人数占51﹪。

()×()=男生人数()÷()=全校人数

(2)果园里桃树棵树是梨树的120﹪。

()×()=桃树棵树()÷()=梨树棵树

(3)五年一班今天的的出勤率是98﹪。

()÷()=98﹪()×98﹪=()()÷98﹪=()

2、课件出示表格2:

(1)学校图书馆共有多少本书?

(2)请把上面的统计表填写完整。

3、把表格3补充完整。()

4、一套西服按六五折出售的价格是260元,这套西服的原价是多少元?现价比原价便宜多少元?

[设计意图:通过巩固应用,培养学生观察、比较、迁移、类推的能力,有层次的练习让全体的学生都有所收获。]

五、全课总结

作为一家之主的感觉怎样?

六、板书设计:

这月我当家

――百分数的应用(三)

方法一:方法二:

解:设这个月总支出是X元。解:设这个月总支出是X元。

总支出×40%=食品支出总支出×8%=服装支出40%X=500 8%X=100 X=500÷40%X=100÷8% X=1250 X=1250

方法三:方法四:

500÷40%=1250(元)100÷8%=1250(元) [设计意图:对知识的进一步概括,使学生对所学知识一目了然,并得到进一步的巩固]