探索长方形的特征教学设计(第一课时)

长方形的特征教学设计

连寨小学:王丽红

教学目标

知识与技能

认识长方形的长和宽,知道长方形的对边相等, 4个角都是直角。

过程与方法

在观察、验证、交流等活动中, 经历探索长方形特征的过程。

情感态度与价值观

在用已有的活动经验探索知识的过程中获得成功的体验, 增强学习数学的自信心。

教学重点: 认识长方形的特征。

教学难点: 能用自己的语言描述长方形的特征。

教具学具

课件、长方形纸片、直尺、三角尺

教学过程

一、创设情境,谈话导入

师:同学们,今天老师给大家带来了一位老朋友,它经常出现在我们的生活中,瞧,它就在这些物品的表面上?快来找一找它是谁呢?(出示课件各种物品)

生:电视的面是长方形、操场的面是长方形、门的面是长方形

师:对了,你们找的真准,它就是我们的老朋友,长方形。(出示课件长方形) 师:那么长方形都有那些特征呢?我们今天就来共同探讨一下,好吗?(板书:长方形的特征)

二、探索新知

1、数边数角

师:同学们请看,老师手里的这张纸是什么形状的?(拿一张长方形的纸) 生:长方形。

师:对了,这就是一个长方形,它有几条边、几个角呢?

师:请把你准备的长方形的纸拿出来,数一数他有几条边? 并把数后的结果分享给大家。

生:数边,并说有4条边。

师:谁愿意上来展示一下你是怎样数的?(指名数边)(板书有4条边)

师: 那么它有几个角呢?请再用你的长方形的纸数一数他有几个角? 并把数后的结果分享给大家。

生:数角,并说有4个角。

师:谁愿意上来展示一下你是怎样数的?(指名数角)(板书有4个角)

2、猜特点,小组合作验证

师:刚才我们通过数一数知道了长方形有4条边4个角,其实长方形里面还有很多有趣的知识呢,想不想知道啊?

(生:想)

师:请拿起长方形纸片认真的观察和同桌一起,猜一猜、想一想,长方形的边会有那些特点,角又会有那些特点呢?(学生交流汇报结果)

师:板书(对边相等、四个角都是直角)

师:同学们提出长方形对边相等四个角都是直角,对吗?老师是有疑问的,请同学们小组合作用自己的方法来验证有一下。(学生小组合作)

师:我在巡视的时候看到同学们用不同的方法在进行验证,谁愿意上台来把你们组的验证方法展示一下。

生:汇报验证方法(学生展示1、测量2、对折)

师:我们的好朋友大头娃也进行了验证,想不想看看。(课件欣赏)

师:看来同学的猜想是正确的,那现在请同学们再来小组合作验证4个角是不是直角。(学生小组合作)

师:我在巡视的时候看到同学们用不同的方法在进行验证,谁愿意上台来把你们组的验证方法展示一下。

生:汇报验证方法(学生展示1三角板比2对折后三角板比)

师:我们的好朋友大头娃也进行了验证,想不想看看。(课件欣赏)

3、小结:你们真棒,通过你们的验证,我们发现了长方形的对边相等,4个角都是直角的说法是正确的。这就是长方形的特征。(出示课件)

4、认识长方形的长和宽

师:看,在长方形里有两条长边,两条短边,它们也有自己的名字,我们把这两条比较长的边叫做长方形的长,把这两条比较短的边叫做长方形的宽。

师:你能把长方形纸上的长和宽指给同学们看吗?(生:指一指)

小结:不管长方形怎么变化,我们通常把较长边叫做长方形的长,把较短边叫做长方形的宽。(出示课件)

三、巩固练习

1、判断下面的图形,哪个是长方形,哪个不是长方形,为什么?

学生先自己观察,判断。

2、括号内有一些数字藏起来了,你能把它们找出来吗?并说一说为什么这样填?

3、图中共有多少个长方形?

四、汇报收获

这节课你有什么收获?说一说。

五、板书设计

长方形的特征

有4条边对边相等

长方形

有4个角都是直角