体会“倍”的意义教学设计(第一课时)

二年级上册《倍的认识》教学设计大杨庄小学张娜教学目标:

1.结合具体情境,经历认识“倍”的概念的过程。

2.初步体会“倍”的意义,会计算简单的求倍数的问题。

3.在用已有生活经验学习新知的过程中,感受数学知识间的联系。

课前准备:小黑板出示教材上的问题和两种球。

教学重点:

初步体会“倍”的意义,会计算简单的求倍数的问题。

教学难点:

在用已有生活经验学习新知的过程中,感受数学知识间的联系。

教学过程:

一、创设情景

1.猜谜语激趣,教师口述大象的谜面,让学生猜谜。

师:同学们今天我们先来猜一个谜语好吗?谜面是:

耳朵像蒲扇,身子像小山。鼻子粗又长,帮人把活干。

学生猜出谜底是大象。

二、了解“倍”的概念

1.让学生观察情境图,说一说看到了什么?了解草地上有2头大象1头小象。

师:对!是大象,你们知道吗?课本第80页就有大象一家人,观察图,你看到了什么?他们在干什么?

生:2头有大象,1头小象,它们一家在草地上玩耍。

2.鼓励学生用自己的语言描述大象和小象的多少关系,结合讨论,教师介绍: 2头大象,1头小象,就说大象的头数是小象的2倍。使学生较直观地感受“倍”的含义。

师:他们家有2头大象,1头小象,大象多,还是小象多?

生:大象多。

师:你能用自己的话说一说大象比小象多这件事吗?

学生可能说:

●大象比小象多一头。

●大象的头数是小象的2倍。

第二种说法学生说不出,教师直接讲授。如果第三种说法没有出现,教师不予介绍。

师:2头大象1头小象,我们可以说大象的头数是小象的2倍。

教师板书:

2头大象 1头小象

大象头数是小象的2倍

3.提出用“倍”来说一说自己家大人和小孩人数的关系,给学生充分的发言机会。

师:哪个同学家是3口人?请举手。谁能用“倍”来说一说你们家大人和小孩的人数关系?

给学生充分发言的机会。

三、理解“倍”的含义

1.让学生看书中的情境图,说一说图中都有谁,在干什么?说了些什么。使学生了解图中的数学信息。

师:我们学会了用“倍”来说明三口之家大人和小孩的人数。还有许多事情也可以用“倍”来说明。请同学们看课本80页下面的图,图中有谁?

生:小兔和兔妈妈。

师:它们在干什么?说了些什么?

生1:它们在拔萝卜,它们拔了一些萝卜,在说话。

生2:小兔说:“我拔了2个萝卜”,兔妈妈说:“我拔了6个。”

2.鼓励学生提出与兔妈妈和小兔拔的萝卜个数相关的数学问题。要给学生充分表达不同问题的机会。最后教师概括,兔妈妈拔了6个,小兔拔了2个,我们就说兔妈妈拔萝卜的个数是小兔拔萝卜个数的3倍。

师:根据兔妈妈和小兔了拔萝卜的个数,你能提出什么问题?

学生可能会说到:

●兔妈妈拔的萝卜的个数等于3只小兔拔的萝卜的个数。

●兔妈妈拔的萝卜的个数是小兔拔萝卜个数的3倍。

两种说法出现后,都要让学生说一说是怎样想的。

师:小兔子拔了2个萝卜,兔妈妈拔了6个萝卜,是3个2,也就是说,一个兔妈妈拔的萝卜个数等于3只小兔拔的个数,我们就说兔妈妈拔的萝卜个数是小兔拔萝卜个数的3倍。

板书:

兔妈妈6个(2+2+2)小兔2个

兔妈妈是小兔的3倍

3.教师提出8是几的2倍,10是几的2倍的问题,鼓励学生回答,说一说是怎样想的。然后,鼓励学生自己举出两个数,并说明大数是小数的2倍。

师:6里面有2个3,我们就说6是3 的2倍。谁知道8是几的2倍,10是几的2倍?说一说你是怎样想的?

生1:8是4的2倍,因为8里面有2个4。

生2:10是5的2倍,因为10里面有5个2。

师:现在,请同学们举出两个数,并说明大数是小数的2倍。

学生独立思考、写数,然后交流。

4.提出“举两个数,并说明大数是小数3倍”的要求,鼓励同桌讨论完成。交流时,让学生说一说是怎样想的。最后,让学生写出除法算式。

师:刚才例子举得都很好。现在老师提一个比较难的要求,谁能举出两个数,并说明大数是小数的3倍。同桌可以讨论一下。

同桌讨论,教师巡视,个别指导。

师:谁来给大家说一说你写的数,是怎样想的?

学生可能有多种方案:

……

师:请同学们把自己举的例子,写出除法算式再计算出来。

学生写算式,然后交流。

四、丰富“倍”的概念

1.小黑板出示问题和信息图,让学生了解两种球的价钱和问题。然后,鼓励学生用自己的方法解答。

师:同学们看小黑板,你发现了什么?问题是什么?

生1:有两个球,篮球28元,排球7元。

生2:问题是买一个篮球的钱可以买几个排球?

2.交流学生自己解决问题的方法。要给学生充分的交流不同想法的机会。

师:买一个篮球的钱可以买几个排球呢?想一想,并请你用自己的方法算一算。

学生列式计算,教师巡视,了解学生的计算情况。

师:谁来说一说你是怎样想的?算式是什么?

学生可能会有不同的想法,鼓励学生大胆说出自己的想法。

3.教师概括说明“买一个篮球的钱可以买4个排球,我们就说篮球是排球的4倍”。

师:买一个篮球的钱,可以买几个排球,就是看28里面有几个7元。28里面有4个7元就是说篮球的价钱是排球的4倍。求篮球的价钱是排球的几倍,怎样列式计算呢?

学生说,教师板书:28÷7=4

五、课堂练习

学生操作,教师巡视,个别指导。

交流时,说一说是怎样想的,然后教师用小黑板呈现下面的题让学生自己完成。

先让学生独立完成,再订正。

教学反思

在课堂上,我还是包办过多,没有放手让学生自主思考。如在问学生为什么黄花的朵数是红花的4倍及减去3朵黄花后,黄花的朵数是红花的几倍时,没有给学生足够的时间去思考,等了一会,看没人说,就自己说了。

教学重点不够突出,为什么要用除法计算说得快了一些,部分学生特别是学困生不是很明白。下次,一定记得上到重点部分,要慢一些。