小数的性质课件配套优秀教案案例

小数的性质

快乐教育理论认为人类的需要得到满足就是快乐。而快乐常常与兴趣联系在一起,兴趣使人产生钻研、探索、创新的愿望,从而激发快乐。

基于此,本节课的教学设计突出以下几点:

1.创设情境,激发兴趣。通过创设一个完整的故事情境,激发学生的学习兴趣,继而引出本节课所要探究的问题——小数的末尾添上“0”或去掉“0”,大小有变化吗?鼓励学生大胆猜想,并用多种方法进行验证,引导学生自主探究,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

2.关注学生个体,自主获取新知。《新课程标准》强调:学生是学习的主体。本节课的教学充分发挥学生的主体作用,让学生通过对比,自己得出0.1 m=0.10 m=0.100 m,并通过观察归纳出小数的性质:小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。引导学生自学例3、例4,养成自主学习的良好习惯。

3.巩固应用,练习形式多样。练习是巩固新知、形成能力、发展思维的重要手段。基于以上认识,本节课的练习题设置形式多样,梯度合理,既有基础练习,又有生活中的运用,使学生在轻松愉快的氛围中既巩固了基础知识,又深化了所学知识。

课前准备教师准备多媒体课件正方形纸片数位顺序表学生准备水彩笔米尺

教学过程

⊙创设情境,课前质疑师:小明的爸爸最近开了一家文化用品商店,想请大家帮忙设计价签,大家愿意帮这个忙吗?(出示中性笔和笔袋)每支中性笔2元5角,每个笔袋8元,价签该怎么写呢?(出示几种写法:2.5元、2.50元、8元、8.00元,引起争论) 师:我们在商店里看到的价签一般是这样的:2.50元,8.00元。2.5元和2.50元都表示2元5角吗? 8元和8.00元相等吗?生:2.5元和2.50元都表示2元5角,8元和8.00元相等。师:为什么会相等呢?上完今天这节课你就明白了。(板书课题:小数的性质) 设计意图:给学生提供熟悉的生活情境,使学生产生亲切感,为构建新的认知结构打开切入口,同时引导学生针对生活化的问题情境做出数学猜想,以此猜想引领全课。

⊙探究新知 1.探究小数的性质。 (1)在括号里填上合适的单位名称,使等式成立。1( )=10( )=100( ) ①学生先在小组内讨论、交流,然后教师指名汇报。预设生1:1元=10角=100分。生2:1 m=10 dm=100 cm。生3:1 dm=10 cm=100 mm。②

出示课件,一边讲解一边动画演示。因为1 dm=10 cm=100 mm,所以0.1 m=0.10 m=0.100 m。(板书:0.1 m=0.10 m=0.100 m) (2)提问:根据0.1 m=0.10 m=0.100 m,你发现了什么?通过小组活动进行探究。(出示课堂活动卡)