培养良好的学习习惯（5）主要内容及教案内容

课题:第2课教学目标: 第一朵杏花

备课人:郭本连

1.能正确、流利、有感情地朗诵课文,背诵课文的最后一节。

2.学会本课的生字新词。进一步明确左右结构的字的书写规律。

3.继续练习抓关键词句,把握人物的特点,体会文章的思想感情,感受蕴含的道理,提高阅读能力。

4.体会人物语言引用的方法,丰富写作知识,提高写作能力。

5.激发课外阅读的兴趣。

教学重点:

1.

2.

教学难点:

整体感悟文字间的内在联系。

体会,对蕴含的道理深刻感受。

一.揭示学习内容。

二.初步接触课文。

三.

2.

4.抽样检查练读情况。

让学生自己确定抽样方案。

5.学生再次回报阅读收获。

6.引导:书读百遍,其义自现。

五.梳理课文板块。

教师不作分段提示,让学生自己琢磨出课文板块。

一般把课文分成三段。

六.品读最后一节。

1.挑战读。

2.以采访挑战成功者的方式,让学生练习采访,并感悟读书方法。

3.教师引领,提升学习方法:品词析句,读懂课文最后一节。

哪些词语最让你心动?为什么?

哪些句子最让你心动?为什么?

4.小结:竺可桢的话鲜明地反应了他是一个严谨治学、一丝不苟的人;竺可桢的成就充分说明了只有通过长期、精确的观察,才能掌握事物变化的规律这样一个道理。

5.朗读并背诵最后一节。

七.积累文中词语。

八.指导书写生字。

1、重点观察分析左右结构的字的书写规律。

2、钢笔描红。

一.激发研读兴趣。

1.

2.讨论解决思路。

3.

4.引导得出结论。

二.品读第一大段。

1.

2.评读。

3.

4-1和“我是问第一朵是哪

4.

三.品读第二大段。

1.分角色感情朗读。

2.评读。

3.质疑:为何人物对话没有读错?

引导:记叙事情时。有时可以省去人物语言提示语。

比较一、二两大段中人物对话,体会记叙方法的多样性。

4.想象,给课文补充提示语。

5.练习抓关键词句品读课文,突出人物特点。

四.激发思考兴趣。

默读课文,说说课文为什么以“第一朵杏花”为题。

五.宽度拓展阅读。

1.快速阅读补充阅读资料《竺可桢的自然日记》,让学生了解更多的“第一次”,知道他的笔记本是大自然的缩影,加深对人物品质的感悟。

2.发动全班搜集有关科学家的故事,举行一次故事会,了解名人故事,体味名人情操,以指导自己的学习、生活。

六.深度拓展阅读。

1.

在重要处做上记号,感悟出一个道理。

2.