小数的性质教学设计思路

小数的性质

教学内容

六年制小学数学课本第八册第93页例1、例2。

教学目标

1.理解与掌握小数的性质,并学会应用小数的性质化简小数,或根据需要把小数和整数化成指定小数位数的数

教学重点:理解和掌握小数的性质。

教学难点:小数性质的应用。小数的“末尾”和“后面”的确切含义。

教学过程

(一)课前预习

1.回答。

(1)l分米=()厘米=()毫米。

(2)把5角、8元5角,1元零5分,写成用“元”为单位的数。

2.课本第93页插图,一天,丽丽和妈妈到百货商店买东西,看到了什么?(让学生仔细观察)并记下数据

三件衣服的标价分别是8.00元,7.00元,15.00元。

两条裙子的标价分别是8.00元和12.00元。

一只书包的标价是8.50元。

“这里的8.50元,12.00元……各表示多少钱,小数点后面为什么可以添上一、两个“0”?

3、总结出小数的性质

(二)汇报交流

1.教学例1:把1分米,10厘米、100毫米写成用“米”作单位的小数,并比较大小。(1)1分米=0.1米

10厘米=0.10米100毫米=0.100米

(2)l分米=10厘米=100毫米,规律:0.1米=0.10米=0.100米

(3)在尺子上互找1分米、10厘米和10毫米的长度进行验证。

(4)观察发现。

从左往右看,3个数发生了什么变化:小数后面依次加上一个0,两个0

从右往左看,3个数发生了什么变化:小数后面依次去掉一个0,两个0

从中间那个数向两边看,你发现了什么规律?小数的末尾填上“0”或去掉“0”小数的大小不变。我们的发现是否有普遍意义呢?

2.教学例2。出示:比较0.50和0.5的大小。

(1)四人小组讨论说理。

(2)集体讲评。用投影演示。得出:0.50=0.5

3.综合归纳。

从例1、例2小数末尾0的变化中,你发现了什么规律?学生回答后引导学生阅读书本第94页结论和下面一段的说明。

请回答上课时丽丽提出的问题。

(三)反馈与检测

1.化简练习。

(1)试一试。

先独立完成第1题,完成后反馈讲评。问10.070中十分位上的0可以省略吗?

(2)“练一练”第2题。

(3)“练一练”第1题。

2.改写练习。

(1)“试一试”第2题。

讲评:完成后反馈讲评,问改写后大小不变,但什么变了?

(2)“练一练”第3题。(独立完成后反馈讲评)

(四)综合练习

1.判断:(对的打“√”,错的打“╳”,并改正)

(1)10.105=10.15………………………………………()

(2)3.5=3.50=3.050……………………………………()

(3)小数点的后面添上“0”或者去掉“0”,小数的大小不变。

…………………………………………………()

板书:小数的性质:小数的后面添上“0”或者去掉“0”,小数的大小不变

课后反思:结合例题的教学,让学生通过列举生活中的其他一些具体例子应用小数的性质,注意了容易出现的问题,进一步明确了什么情况下可以添上或去掉0.学生掌握较好.