16 晚上的“太阳”教学设计及说课稿

16.晚上的太阳

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能结合具体情境,通过辩析、想象等方法,读出词语的情味,丰富词语的意义,感受人物情感的变化。

3.能结合故事的具体情境,借助课文内容的复述,进一步感受爱迪生的智慧,激起学生“遇到问题能积极动脑动手,寻找解决问题的方法”的意识。

教学重点:能理解课文中一些表示人物情感变化的词组,并较好地运用在复述课文中。

教学难点:理解爱迪生用镜面反射油灯灯光的用意是教学的难点。一、复习导入,感知情况危急

1.这节课,我们继续学习第十六课:(学生齐读课题)

2.读词语(默读——指名读——齐读)

急性阑尾炎马上做手术

犹豫呻吟无可奈何

焦急智慧一本正经

3.通过上节课的学习,你知道课文主要写了一件什么事?(爱迪生用智慧救妈妈的事)

二、精读课文

1.对,那是一个大雪天的晚上,爱迪生家当时情况怎么样呢?轻声读第一段。

2.交流讨论。

3.(点评:)你能抓住重点词来感受当时的情形,很会读书。

你们知道什么是急性阑尾炎吗?(出示资料教师读)

板书(危急)情况多危急呀!你能读出来吗?指名读、齐读。

4.创设情境,体验人物内心的焦急

(1)过渡:那手术能马上进行吗?(不能)遇到了什么困难了?

(2)自读第二自然段,找找答案。

指名回答,找出相关句子。“那时还没有电灯,油灯的光线很暗,用它照明做手术很危险。”

师总结:手术遇到困难了——油灯光线太暗了。

(3)引读:医生——(犹豫了。)妈妈——(痛苦地呻吟着,)爸爸——(无可奈何地搓着手,)爱迪生——(站在一旁焦急地看着妈妈。)

(4)医生犹豫了。

什么是犹豫?(拿不定主意)医生为什么犹豫呢?(用因为……所以……的句式说说原因)

他在犹豫什么?

填空:医生犹豫了,这个手术是做呢,还是不做,如果做,如果不做。

就在医生犹豫的时候妈妈怎么样了?(妈妈痛苦的呻吟着)什么是呻吟?为什么不是大叫而是呻吟呢?

爸爸此时是什么表现?(爸爸无可奈何的搓着手)

什么是无可奈何?谁来学学爸爸的动作?(如果能带上无可奈何的表情那就更棒了)

爱迪生站在一旁,他是什么反应?(焦急)他为什么如此焦急? (妈妈正在被病痛折磨着,情况十分危险)

齐读该部分。(抓住重点字词)

过渡:在黑暗的房间里油灯忽闪忽闪的亮着。

教师读:爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈。时间一分一秒地过去了,爱迪生的手心攥出了汗水。

爱迪生为什么会攥出了汗水?(因为他非常着急)(齐读)

爱迪生此时是怎么想的?(出示)

爱迪生站在一旁焦急的看着妈妈,

5.突然,爱迪生眼睛一亮:“医生,我有办法了!”爱迪生是怎么做的呢?请你接下去读一读,划出相关语句。

指名交流,肚肚相关句子。

谁能用上“先……然后……再……”这样的句式说说爱迪生是怎么做的吗?

他把爱迪生做的过程说明白了,放的位置说清楚了,动词还用准确了呢?还有谁学着他的样子也来清楚地说一说。

6.这样,简易的手术台前一片光明。光线暗的问题解决了。接读:医生顺利地做完了手术。他高兴地说:“孩子,是你用智慧救了妈妈。”谁来读一读,夸夸爱迪生。

(老师给大家一个词板书:急中生智)

7.妈妈醒来了,苍白的脸上露出自豪的笑容。为什么会露出自豪的笑容?

8.爱迪生拉着妈妈的手,一本正经地说:“妈妈,要是晚上也有太阳该多好哇!我要造一个晚上的太阳。”对比两个太阳的意思,再说说单引号在句子中的用法。

你从“一本正经”这个词体会到什么了?(爱迪生的决心很坚定) 9.爱迪生的心愿造个晚上的“太阳”,你知道是什么了吗?后来,他真的发明了电灯。

10.师朗读爱迪生为发明电灯的资料。

11.这就是伟大的爱迪生,让我们一起大声地对他说:“爱迪生,我们感谢你”

三、学习生字

1.生字“医”写时要注意笔顺与结构,组词。

2.炎字你记住了吗?(生说两个火就是炎)注意上面的火有变化了,捺变成点不重复,组词。

3.指导书写。(医和炎)

四、作业

下节课,我们来讲讲这个故事,以及同学们收集的其他关于爱迪生的故事。

板书:16、晚上的太阳

危急

急中生智