从不同位置观察物体教学设计一等奖

数学二年级上册《观察物体(一)》教学设计希望小学张卫兵

[教学目标]

知识目标:经历从不同方向观察长方体、正方体和球等立体实物的过程;在观察、操作、想象,交流等数学活动中,感受立体图形和平面图形的联系,发展学生初步的空间观念。

能力目标:能够辨认从正面、侧面、上面观察立体实物所看到的平面图形。通过实际的观察、比较,初步体会从不同位置观察物体所看到的形状是不一样的,并学会根据看到的不同形状正确地判断观察者所在位置,培养空间感。

情感目标:在生动有趣的情境中感受数学和生活的联系,逐步积累观察物体的经验。

[教学重点]

在具体观察情境中,体会从不同位置观察会得到不同的观察结果。

[教学难点]

让学生根据看到的物体形状判断观察者所在的位置。

[教学媒体]

实物饼干盒一个实物茶壶长方体模型正方体模型球模型。

[教学过程]

一、创设情境,导入新课。

出示实物饼干盒。

师:大家看,这是什么?看到它,你会想到什么?

生1:饼干盒子。

生2:早餐盒,我妈妈给我吃的早点就是这样的!

……

师:小朋友,说说你看到的饼干盒是什么样子的?

学生议论。

师:小朋友们,你们说自己说的对不对呀?

生:对!

师:那老师有个问题要问大家了,为什么是同一个饼干盒,看到的却不一样呢?

生3:因为不是从一个地方看到的!

生4:因为我们不是从同一个方向看的!

生5:因为他们所站的位置不一样。

师:大家说的很好,同一件东西,如果我们看的角度不一样,看到的结果也会不一样。

幻灯出示观察饼干盒的主景图片。

师:小朋友们,你们看丫丫、亮亮和红红在干什么呢?

生:他们也在观察一个饼干盒。

幻灯出示三幅饼干盒的侧面。

师:这三幅图分别是谁看到的?

生1:第一幅是亮亮看到的。

生2:第二幅是红红看到的。

生3:最后一幅是丫丫看到的。

师:谁能说说这三幅图分别是从哪个角度看到的?

生4:亮亮看到的这幅图是从前面看到的。

师:好,其实我们还可以说这幅图是从正面看到的。

生5:红红看到的这幅图是从侧面看到的。

生6:丫丫看到的是从上面看到的。

师:站在不同的位置,看到的景象是不一样的。如果站在不同的位置观察一个物体,看到的样子会是怎样的呢?请同学观察桌上的茶壶。(揭示课题)

[评:从学生熟悉的场景入手,借助于图形,进行直观思考,作出判断,让学生初步体会到从不同位置观察物体看到的形状不尽相同,这样既尊重学生的认知发展水平和已有的知识经验,也容易激发学生观察的兴趣和积极思考。]

二、小组活动,探究新知。

1.投影出示茶壶的全景图,让学生观察。

师:你看到的茶壶是什么样子?

生:我看到茶壶样子是……

2.小组活动,四位同学坐在课桌的四边,观察桌中间的茶壶。

师:你现在看到茶壶又是什么样子?和刚才看到的屏幕上的茶壶图形一样吗?

生:我看到的茶壶的样子与屏幕上的相同。

生:我看到的与屏幕上的不一样。

……

师:这是为什么呢?

生:观察的位置不一样。

3.幻灯出示另外两幅茶壶投影。

师:哪些同学看到的茶壶的样子和屏幕上的这两幅一样?请站起来。你能用动作表演一下自己看到的茶壶的样子吗?

学生活动。

师:拿出茶杯对着茶壶嘴,并互相说说杯子在茶壶的什么位置。

学生活动。

4.学生换位观察。(循环移动,直至回到原来位置)

师:通过以上活动你发现了什么?

生:因为坐的位置不同,观察的角度不同,所以看到的茶壶的样子是不同的。

5.观察长方体。

(1)出示长方体实物。

师:说一说,从上面、正面、侧面看到的图形是什么样子的?

幻灯出示三幅图片。提问学生,回答。

(2)幻灯出示三幅图片,说一说是从什么方向看到的。

(3)想想看,和它们对着的三个面各是什么样的?

6.观察正方体和球。

(1)出示实物正方体。

师:说一说,从各个不同的方面观察,你能看到什么样的图形?

学生自由议论。

师:想象一下,从他们的正面、侧面和上面观察,看到的是什么图形?

幻灯出示结果。

(2)出示实物球。

师:说一说,从各个不同的方面观察,你能看到什么样的图形?

学生自由议论。

师:想象一下,从他们的正面、侧面和上面观察,看到的是什么图形?

幻灯出示结果。

[评:以观察活动为基础,经过多次体验建立图形与实物之间的对应关系,培养空间感,充分发挥学生的主体作用,在生动有趣的情境中逐步积累观察物体的经验。]

三、实践活动,巩固新知。

1.幻灯出示“练一练”第1题。

师:小明为长方体从前后左右拍了四张照片,展览时,要求注明在哪一面拍的,请小朋友帮忙。

学生活动。

2.学生分组活动。从材料袋中拿出玩具猴的图片,小猴的脸对着右边同学,每人抽出一张图片,对着图片的样子,找到自己观察的图片的位置。

3.拿出汽车玩具,放在桌子中间,让学生画出它的图象,展示给全班同学看。

[评:教师安排多层次思考和操作活动,让学生在活动过程中逐步感悟和掌握观察物体时位置不同,所观察到的形状是不一样的,学生解决问题的策略也得到相应的发展。

四、布置作业

教学反思:这堂课的教学设计,由具体到抽象,形成和积累在不同的位置观察到的物体的形状是不同的这样一种感受,到运用这种感受去做出想像和判断,符合儿童的认识规律。利用幻灯为学生创设直观形象、生动活泼的情景,使学生乐意参与到数学活动中去。在观察活动中,注意引导学生有条理地观察,有根据地判断,使学生根据生活经验和初步的想像,让自己的空间观念得到发展。整个教学过程遵循学生的认知特点,为学生提供多层次操作活动,让学生在活动中体验、感悟、巩固所学的知识。小组合作学习组织有序,目标明确,层次分明。

冀教版小学数学二年级上册《观察物体(一)》说课稿

一、说教材

视图与投影是人们生活中经常用到的。“观察物体”就是培养学生空间观念的基础内容。学生通过观察身边的简单的物体,初步体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。使学生初步认识整体与局部,立体与平面之间的关系。教材紧密联系学生的生活实际,设计了观察杯子,辨认相片等观察、交流活动,选取学生的真实生活素材,使学习变为愉快的生活。

教学目标:针对教材特点及新课程理念,有关教学目标部分的说明,我制定了如下三维目标)

1、在知识与技能方面:培养学生空间观念。使学生初步体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。能辨认从不同角度观察到的简单的物体的形状。

2、在过程与方法方面:经历从不同角度观察物体的过程。

3、在情感态度与价值观方面:激发学生学习数学的好奇心,感受学习数学的乐趣。二、教学重点、难点:重点:体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。

难点:能辨认从不同角度观察到的简单物体的形状。

关键:让学生经历从不同角度观察物体的过程。

二、说学生

二年级学生的思维仍处于形象思维为主的阶段,但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。在浓厚兴趣的状态下,学生产生较强的自信心和表现欲望,形成积极的学习动机。(下面是我说课的第三部分,说教学方法)。

三、说教学方法

根据教材及学生的特点,我主要采用操作法与启发式相结合的教学方法。二年级学生主要依赖于直观性的教学进行思维。动手操作让学生手脑协作,更有利于学生思考问题。

四、说教学过程

俗话说:“好的开始是成功的一半。”一节课开始时学生的状态就为本节课定下了基调。一开始我便用《小猪》的故事引入,激发学生学习兴趣。我打算这样引入......。(故事讲完了,这个故事告诉我们同一种物体,在不同角度观察会观察到不同的形状)。(那么大家想不想也来从不同角度来观察物体呢?提示课题《观察物体》。我们就从身边最熟悉的物体开始吧!)

(二)自主探索,合作学习。

(下面我们也来观察一下身边的物体,拿聘个带盖的杯子,这个喝水的杯子大家都很熟悉,我们从不同的角度,观察到的杯子也是不一样的,下面同学们想不想亲眼看一看)。

(1)(每四名同学为一组,分前后左右坐好,在每组同学中间放一个杯子,让学生仔细观察,出示课件,让学生从大屏幕找到在自己位置上观察到的杯子形状。

(2)杯子不动,每小组的四名同学按顺时针的顺序调换座位,再从大屏幕上找出自己观察到的杯子图片。

(3)再换位置,再找图片,反复进行一直回到最初的位置为止。

使学生自己在探索中学习,经历从不同角度观察物体的过程。为辨认书中杯子图这一难点,打下了良好的基础,难点一下子迎刃而解。

(刚才大家观察得可真仔细,我们的伙伴聪聪也和大家一起来观察杯子,大家看)

(你认识图中的小朋友吗,他们都叫什么?)

我们看下面的四幅图,兔博士给我们提问题来了,认真听出现兔博士,“下面四幅图分别是谁看到的”?(大家要动脑筋想,小组成员还可以互相商量商量)(根据上面的学习,学生能说出正确答案)学生说出答案后,兔博士表扬大家,提高学生兴趣。

三、反思交流,内化整理。

(出示小兔子和小猴子给房子拍照图,这所盲文可真漂亮,小猴子和小兔子都来给它拍照,谁能说说他俩分别在哪给房子拍照吗?)

(刚才大家回答对了兔博士的问题,兔博士又来问我们了) (动脑筋想一想,再回答,我们听听兔博士是怎么说的)再出示答案。(两次问题都回答对了,低年级学生容易骄傲,兔博士适时提醒,有利于下面的教学)。

(我也爱照相,我给我的绒毛玩具狗也照了四张相,大家看,我分别从小狗的前后左右四个方向照相,下面你能区分出我是从哪个方向给小狗照的相吗?大家互相商量商量)

给足学生时间,再出示答案。

对位置,相信能很快区分左与右,稍加思考,也能得出答案)。

(老师也爱照相,大家看,摄影师从老师的前后左右,也各照了一张相,你能分出这四幅图分别是从我的哪个方向拍的吗?)出示答案。

四、尝试应用,引发思考。

一年级的学生只有在新异的生动的刺激下,才能引起他们的注意,而长时间的集中学习会让他们感到疲劳。用大象、小猴、蜻蜓、蚂蚁一块玩耍的图片和小汽车这些学生喜爱的形象融于练习题中,激发学习兴趣。这样既让学生放松又会收到良好的教学效果。

(出示上半部分小猴、蚂蚁和蜻蜓和大象玩耍的图片,先出示上半部分,让学生仔细看情景图,说说图上都有谁,他们分别在大象的哪个位置上,再让学生动脑筋想一想,下面的三个部分,分别可能是谁看到的,接着依次出示下半部分图,学生说出答案后,再出示正确答案)。

(我想这样的设计会大大提高学生的学习兴趣)。

(老师再来考考大家,出示29页下半部分小汽车图,我分别从小汽车的不同部位给小汽车拍了几张照片,大家看,出示下面四幅照片,你能想一想,这四幅照片都是从小汽车的哪个方向拍的吗?开动脑筋,小组成员之间还可以商量商量)。(给足学生时间,指名说出答案后,再点击出示正确答案)

五、总结体验,扩展延伸。

(这是本节课的最后一个环节,针对本环节,我是这样想的)。

类似“你发现了什么?你想提醒同学们什么?”有助于巩固新学的知识,完善知识结构,并从中体验到探索实践的乐趣,树立学好数学的信心,接着布置作业:在你的日常生活中,从不同角度观察同一物体,也能观察到不同的形状,用你的巧手把它画下来。相信你一定行!