认识角教学设计(第二课时)

角的初步认识教案

李博

教学目标:

1、结合生活情景及操作活动,学生初步认识角,知道角的各部分名称,初步学会用尺画角。

2、结合生活情景能辨认角。

3、通过观察、操作等数学活动,培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力,建立初步的空间观念,发展学生的形象思维。

4、通过实践活动,使学生获得成功的体验,建立自信心,让学生感受生活中处处有数学。

教学重点、难点:

根据角的特征辨认角。

突破方法:

通过学生观察、动手实践、自主探究突破重难点。

教学准备:

多媒体,投影仪,情景图,剪刀、纸张、吸管等。

教学过程:

一、游戏导入,揭示课题

师:同学们好,我们先来做一个猜图形的游戏,看看这个可能是什么图形? (师出示图形)

(预设:生:三角形、正方形。学生猜测之后,取出这个三角形)

教师再出示另一个图形,露出其中一个角让学生猜测。

(预设:生:三角形、正方形、五角星……)

师追问:“咦!你们这次为什么不说是三角形呢?

(预设:学生们都会迫不及待地说:“这里有角,刚才的三角形只有三个角,这里有五个角。”)

师:原来小朋友是根据图形上的角来猜的。这节课我们就一起走进角的世界,去认识角!(板书课题:角的初步认识)

二、动手操作,探究新知。

1.找角

师:其实还有很多角藏在我们身边的物体上噢,同学们,观察老师给出的图片,你能找到角吗?(出示课件)伸出小手指指,角到底藏在哪?(一定要让学生说出角的具体位置。如果学生指不出角的正确位置,师说:“其实在我们数学里,规范的角是这样的。”)

根据学生的回答,课件随之闪烁物体的角,并抽象出角的图形。

2.认识角各部分名称

学生汇报发现的共同点(预设发现了尖尖的点,两条直直的线)

师:刚才同学们看到尖尖的地方叫做角的顶点。看到的两条直直

的线叫做角的边。(教师边指边说,示范正确的指角方法。)

师:所以我们说“一个角有()个顶点和()条边。”

3.课堂练习(出示课件)

4.欣赏角

出示生活中美丽的图片,并标出角,让学生感受我们身边很多事物都存在角。

5.做角

(1)下面我们放松一下,做一个小巧手的游戏好不好?你面前有许多材料,除了图形中的角,你还能做出其它的角吗?看谁做的角最巧妙,老师这儿还有奖品鼓励呢!

(2)哪个小组愿意交流一下你们做出的角?(生纷纷出示用线绳拉出的角,用圆形制片折出的角,以及用硬纸壳做成的活动角等等)

6.感悟角的大小

(1)出示活动角

拿出教具,说出它的顶点和边。

(2)变一变

师:老师要用它变出一个角,变角的时候你们要用心噢。

师:好,我们先把角慢慢变大,用心观察,角变大了吗?

师:再把角慢慢变小,再来一次,慢慢变大,慢慢变小。

师:通过刚才的观察,你发现了什么?我们是怎样把角变大的,怎样变小的?

学生在老师引领下说出:角的大小与两条边张开的大小有关,张开越大,角越大,张开越小,角越小。

师:同学们说的很好。现在同学看老师在黑板上画的角,看看他

们谁大谁小?(先画一个锐角,再用红色粉笔延长)

学生汇报两个角一样大。

老师引领学生总结:角的大小与边的长短无关。

(3)比一比

出示课件请同学们比一比两个角的大小。(巩固刚学习的只是)

7.画角

师:同学们已经对角有了初步认识,而且我们在生活中有那么多

角,同学们想把他们画下来吗。

师:好,现在先请同学们交流思考如何画,然后自己画一个角。

学生尝试画角。然后全班汇报展示。

师:同学们都探索精神,下面请观察老师是怎么画角的。

出示课件画角,之后请同学们再画一个角。

三、巩固练习,拓展提升(出示课件)

四、课堂总结

1.今天我们认识了角,谁来说一说这节课你有什么收获?

(结合板书回顾全课)

2.老师请每个同学回家当一次老师,你们愿意吗?用今天学到的知识考考你们的爸爸妈妈,让他们找一找“生活中的角”,看看他们找的对不对,把你学到的知识将给他们听听。