Reading for Pleasure：The Twins and the Big Surprise.优秀教案

参赛教学设计基本信息

作者姓名

指导教师

邮政编码

联系电话

所教年级

话

题

功

能

性别

女

工作单位

通讯地址

电子邮箱

绘本名称

The Farmer’ s Hat Problem solving. 1.谈论过去发生在农夫和动物之间的故事。

2.学会解决问题的技巧。

任

务

1. 能读懂绘本，了解绘本故事的发展脉络。

2. 能弄清文章中的人物关系。

3. 能了解故事中动物们发现问题，分析问题和解决问题的过程。

课时划分

第一课时

理清故事脉络，了解故事细节

第二课时

文本再现，书写拓展。

绘本解读与分析

1. 整体设计思路和理念

设计思路：

学生结合导学单和微课进行预习，初步扫清语言障碍。在课堂教学中用

While- reading, Post- reading的简单阅读形式，进行教学. 在做阅读教学时，重在对用where，who, what, how引导的问句对该叙事性文体进行简单剖析，引导学生理清绘本故事的脉络。

设计理念：

方晓平

黄建华

杜小琴

五年级

1. 在重复句式中感受故事的离奇。

2. 让学生通过语言学习激发已有知识和经验，学会解决问题的技能，学会运用已学内容表述一件已经解决的事情。

教学背景分析

教学内容分析：

The Farmer’ s Hat在类别上属于nonfiction，在这个绘本中，用了四段重复的语言，描述了四个离奇的故事，同时由这四个小故事再加上最后在storehouse里发生的故事又构成了The Farmer’ s Hat这一完整的故事。

语言知识上主要是一些重复的句式，例如：

The farmer went to feed the…

The farmer’s hat blew away.

The farmer chased his hat.

…had to wait.

在文中所涉及的过去式等对于五年级的孩子来说难度不大。在文体上，主要是给我们展现了如何描述一件事情的发生和发展，即抓住关键要素：where, who, what, how. 在非语言知识上，除了美丽图画的感受，同时也有发现问题，分析问题和解

1

决问题这样的一个问题解决的过程的学习。

学生情况分析：

这个绘本是Level G for English Learners.在分级绘本中属于一二年级学生。由于我们学校孩子是三年级起始学习英语，我选择了五年级教学。五年级的孩子，认知的发展上有所变化。首先在注意力方面，学生的有意注意逐步发展并占主导地位，注意的集中性、稳定性、注意的广度、注意的分配、转移等方面都较低年级学生有不同程度的发展。在记忆方面，有意记忆逐步发展并占主导地位，抽象记忆有所发展，但具体形象记忆的作用仍非常明显。在知识构成上，通过两年的英语学习，具备一定得听说读写的能力。四年级下学期已经学习了过去式，所以学习本绘本难度不大。

3. 教学目标分析

语言知识：

1.能理解，内化和运用下列生词：

2.学会用重复句式：The farmer went to feed the…

The farmer’s hat blew away.

The farmer chased his hat.

…had to wait. 3. 能运用语言描述故事的发生，发展和结局。

语言技能：

1.能通过听和读捕捉信息，抓住关键词：chased, blew away, had to wait 2.能结合对文本的理解，表述自己的观点。

文化意识：

1.农场之于我们西部农村的孩子而言是比较遥远的，所以可以让孩子们初步感受农场的生活。

2.学会用批判性的眼光去审视问题，分析问题和解决问题。

情感态度：

1. 感受农场文化和我们西部农村文化的差异。

2. 形成发现问题，分析问题和解决问题这样的意识。

3. 学会用批判的眼光和自有的思维去发表自己的见解。

学习策略：

学生能在一定程度上形成自主学习、有效交际、用英语思维和发表意见的能力，以及搜索，归纳，组织信息的能力。如，课前微课学习，课前用Internet搜索不认识的单词，课上对于How to solve the problem提出自己的见解。

语言运用：

1.能运用语言描述故事的发生，发展和结局。

2.能够运用语言描述自己的观点。

4. 教学重点、难点分析

2

教学重点：

用语言描述整个故事的发生，发展和结局。

教学难点：

动物们发现问题，分析问题和解决问题这样一个完整的科学过程的理解，以及对于故事描述的方法的学习。

5. 教学过程设计

教学步骤

预时

步骤1：

Pre-reading ( 8 分钟) 教师活动

学生活动

设计意图

步骤2：

While- -reading ( 26分钟)

1. Greetings. 2. Devide the Ss into 4 groups: Pig team,Cows team, Hens team, Horses team. 1)T: Look, Look. There are some animals on the blackboard. Let’ s look. What’s this?/What are they? 2)T: SO you’re Pig team, cows team, hens team, horses team. And here’s the storehouse. There’s food for you ./Please try hard and get your food. 3. Ask students to hands up and read the words on the PPT.

1. Show the cover of the book. T: You read the words so exactly. Now it’s time to read the picture

1. Say How are you to teacher. 2. Say the animals on the blackboard. 1)Ss: It’ s …/They’re…

3. Hands up and read the words on the PPT.

用抢读单词对学生预习情况的检测,同时也可激发学生学习兴趣。

1. Read the cover of the book. 2. Talk about the picture on the cover. 1）T: On the farm. 2）Talk about the 3 1.介绍封面，了解绘本。

2.学生听绘本，并浏览找出故事中的人物，整体感知课文。

3. Sheet A，Sheet B

book.

2. Talk about the picture on the cover. 1)T:Look where is it? 2)What people/animals

can you see?

3)t:We can see the cows and

the farmer. And there are some other characters in the book .Now please take out your book . Let’ s listen , look through the book and find out more characters in this book. 3.Read the book in team and do the gap-filling. 4. Read the book and check the answers. 5.Read page 6 together. 1)What’s the problem did the animals have? 2)What’ s the reason? 6.If you were the farmer, the animals, how should you solve the problem.

7. Ask Ss read page 7 and page 8 in group.

1)Who solved the problem?

characters on the cover. 3)Listen to the story ,look through the book and find out the characters. 3.Read the book and fill in sheet A, sheet B. Pig team----Page 2 Cows team---Page 3 Hens team---Page 4 Horses team—Page5 4. Check the answer sheet with teacher. P2 Check the answers

and read the text together. P3

1)Check the answers

and retell it by the blackboard. 2)Discuss “The cow” means which cow? Why? P4

1)Check the answers

and retell it by the blackboard. 2)Talk about the picture. P5 1)Check the answers

and retell it by the blackboard. 2)Say”We never get food fast.” ”We always have to wait.” With feelings. 5.Read page 6 with T. And answer the questions. 6. Talk about the solutions. 4 的 gap-filling的填写是运用简单阅读策略，引导学生分小组完成整个绘本故事发生环节的阅读，理清绘本故事的细节。

4.用不同的方式梳理文本：读，直接理解文本。用板书辅助描述文本。带感情地读句子，让孩子们能有更好的情感体验。

观察图片，感受绘本图片没得同时，能感受到故事发生的地点时间的改变。

5.给学生完整的故事发生，发展的过程。

6.让学生思考并自己表达观点既是语

2)how did the spider solve the problem 8.Read page7 and page 8 together. 9.Talk about the back cover. 7. Read page 7 and page 8. Find out the answers. 8.Read page7 and page 8 together. 9.Talk about the back cover.

步骤3：

Post-reading ( 8 分钟)

1. Retell the story. 1)T:Today ,we are read a picture book . And the title is…

2)Ask some questions: ①Where did it happen? ②Who did you see in the story? ③What happened? ④What problem did they have? ⑤How did they solve the problem? 2. T: Except the bear. The other animals also likes to do interesting things. I think the sheep likes to eat grass. What’s your idea?

3. Talk about the way to solve the problem: 1)Find out the problem: The animals had to wait.(but they didn’

t want to wait.)

2) Find out the 1.

Answer the questions and retell this story.

2. Learn the way to solve the problem.

Homework:

1. Act the whole story.(Show it next lesson)

2.Talk about a problem you have solved.(Talk it next lesson)

言的运用，又是对孩子想象力创造力的培养.

9.让学生能感受完整的绘本，同时也让学生知道更多信息搜索的方法。

1.在问题引导下，让学生基于本课知识复述课文，也是对学生文本掌握的一种当堂检测。最关键的是让孩子能在潜意识里掌握做叙事性描述的方法和技巧。

2.给学生提炼出文章中动物们发现问题，分析问题，解决问的方法，让学生能有非语言知识的收获，提高学生的生活技能素养。

3. 家庭作业的布置是对本节课的一个升华，同时也是对第二课时的一个铺垫。

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reason: The farmer chased his hat.(The farmer’

s hat blew away.)

2) Find out the solution: The spider made strings for the hat.

4. Tell the Ss face to the problem and

show the homework .

6. 教学评价设计

评价内容：

我认为这节课的主要目标有无达成，是主要评价标准，现在提倡多元化评价，可以从学生参与积极性、学习态度、从起点看发展学生有多少提高进行设计评价标准，也就是说有定量的标准，也有描述性的标准。

评价方法：

1.最明显的是板书中分组标志的评价是对孩子的参与度的一个评价。

2. 在学生题单的完成是对孩子知识性掌握的一个评价。

3. 在整个行课过程中，孩子们的生成，尤其是自述解决办法这个环节是对学生定性评价的最好办法。

4.第二课时的表演和对解决问题的描述更是一个直观性的评价。

教学方法：

本课源于生活，主要是让孩子通过语言学习获得间接经验。故在学习文本时除了故事学习之外，更多的是激活孩子们已有的知识和经验，引导学生运用语言，解决问题。然后再运用新学的语言创造性地运用语言，解决问题。

思维导图：

1.PPT 部分

用思维导图展示故事发生的时间、地点、人物、问题的发生、问题的发展和问题的解决。

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Your Story

2.板书部分

用板书即展示了故事的发生，发展，以及人物关系。同时也用三角形说明了发现问题，分析问题和解决问题的过程。

教学媒体：

微课，PPT

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板书设计：

用板书即展示了故事的发生，发展，以及人物关系。同时也用三角形说明了发现问题，分析问题，和解决问题的过程。

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