卡普里岛教学实录及点评

五年级音乐《卡普里岛》教学设计

【教材分析】

歌曲《卡普里岛》选自人教版音乐课程标准教科书五年级下册第六单元《环球采风》。这首歌曲是一首意大利民歌，为带再现的三段体结构。歌曲巧妙地运用了调式的转换，第一乐段热情奔放的大调和第二乐段优美柔和的小调形成了强烈的对比，最后再现第一乐段，结束在“灿烂的阳光”之中，给人以明朗的感受。

【教学目标】

知识与技能：能用热情、明朗的声音演唱《卡普里岛》；初步了解意大利民歌热情、爽朗的音乐风格；认识反复记号D.C.Fine。

过程与方法：通过演唱、表演、打击乐、朗诵、创编歌词唱家乡等多种形式，启发、引导学生创造性地参与音乐活动，培养学生多方面的能力；通过运用自制打击乐器为歌曲伴奏，潜移默化中进行节奏感的学习，培养学生的音乐感知能力。

情感态度价值观：感受意大利民歌热情爽朗的风格,领略卡普里岛迷人的风情,获得热爱大自然的情感；通过创编歌词唱家乡这一环节，培养学生热爱自己的家乡，热爱美好生活的情感。

【教学重点】理解歌曲，能用欢快活泼的情绪和优美的声音演唱歌曲；认识D.C.反复记号，并掌握它的用法。

【教学难点】唱准后半拍起的节奏。

【教具准备】多媒体课件、刚琴

【教学课时】一课时。

【教学过程】

一、课前律动：

1、学生随音乐律动进入音乐教室。

欣赏意大利民歌《我的太阳》——意大利男高音歌唱家帕瓦罗蒂演唱。

2、师生问好。

二、创设情境，导入新课。

师：在这春暖花开的季节，老师想和同学们一起走入一个美丽而古老的国度去畅游一番。

（播放卡普里岛的风光纪录片）

简介意大利的艺术文化。

1、意大利歌剧大师威尔第《茶花女》以及运用了我国江苏民歌《茉莉花》曲调的普契尼的《图兰朵》。

2、意大利文学家但丁《神曲》。

3、意大利画家达芬奇《蒙娜丽莎》。

4、意大利古建筑:古罗马圆形竞技场和比萨斜塔。

同学介绍：卡普里岛是意大利那不勒斯附近一个美丽的小岛，那里阳光明媚、绿树成荫、鲜花飘香，湛蓝的大海和白色的小屋交相辉映，热情、大方、爽朗的意大利人们欢迎你们的到来。

师：这节课，我们学唱意大利民歌《卡普里岛》，在歌声中去领略那美丽的风光。

（板书课题）意大利民歌《卡普里岛》

三、入情入境，新歌教学。

1、初听歌曲。（听辨歌曲内容和情绪）

听一听，思考问题：这首歌曲由几部分组成，每个部分的情绪是怎样的？

哪两段歌词旋律相同？（为学习反复记号作铺垫）

引导学生思考回答

第一部分A欢快、热情

第二部分B优美、舒展

第三部分A欢快、热情(再现) 讲解反复记号D.C.Fine——从头反复，到Fine结束。

2、配乐朗诵歌词，感受歌词的韵律美。

引导学生发现每一句歌词的末尾字，如上、香、唱、光等都是押韵的，并且都是“开口音”，在演唱歌曲时要注意字正腔圆，吐字清晰。

3、新歌学唱。

播放歌曲，再次完整感受歌曲，记忆歌曲旋律。

学习歌曲的歌谱。

（1）学生随琴用“lu”模唱歌曲的旋律。

(2)学生随琴完整视唱乐谱，要求唱准0513|和0572|，以及休止符。

4、填词演唱，唱中抒情。

（1）学生随琴声循序渐进的学唱歌曲，随唱解决问题。

（2）歌曲演唱处理：指导学生后半拍准确起唱，发声正确，咬字、吐字清晰。

师：同学们，歌曲第二部分的节奏和第一部分的节奏有什么不同吗？

（生：第一部分都是XXX的节奏，而第二部分用了两拍附点节奏型X.X和同音连线较长时值的音符。）

师：正因为第二部分旋律用了这些不同的节奏，而使旋律变得舒展而优美，和第一部分旋律欢快的情绪形成了对比，因此，我们演唱时要将两种不同的情绪表现出来。这两个部分分别用什么样的声音演唱呢？（学生选择弹跳连贯）来吧！让我再次完整演唱这首歌曲，相信同学们的歌声会更加动听！

（4）学生有感情地完整演唱歌曲。

四、激情创作，表现歌曲。

1、学生分组为歌曲设计演唱形式。

如：男女生对唱、男女生二人独唱、师生对唱、领唱和齐唱等。

2、学生设计多种演唱形式表现歌曲。

（设计理念：这个环节，进一步巩固本课歌曲的学习，同时激发学生的创作热情，建立学生的自信心，既培养了学生的创新能力和思维能力，又让学生感受到创作的乐趣。）

五、布置作业：

将《卡普里岛》的歌词作适当的改变创编，来歌唱我们家乡美丽的黄河。

六、教师小结

师：今天的环球之旅，我们去了意大利美丽的卡普里岛，下一站我们将去美国的大峡谷和希腊的小岛桑托尼，请同学们利用网络资源收集相关的资料。

下课。学生在《卡普里岛》的音乐中走出教室。

板书设计：

《卡普里岛》

意大利民歌

第一部分A欢快、热情典型节奏：X，XX

第二部分B优美、舒展典型节奏：X.X 第三部分A欢快、热情(再现第一部分) 反复记号D.C.Fine——从头反复，到Fine结束。