Unit 1 I’m Sam.第二课时教学设计

Module 4 Unit1 Will you take your kite?

茂名市新世纪学校 郑雅

一、教学内容

外语教学与研究出版社（三年级起点）四年级下册Module4 二、教材分析

这一单元是围绕Amy一家周六去野餐展开的故事，由此引出将来时的概念与运用。同时，在教学中重点让学生学会用将来时来描述自己的计划和目标，让孩子对未来的事情有所憧憬。学生综合操练，益智活动中有目的地提高了自己的听、说、读、写综合素质能力。本单元是以picnic为题的对话，具体内容是：Sam和Amy得知一家人要在周六外出郊游之后，Sam询问Amy打算携带什么物品去郊游。本

单元的语言结构学习内容是学习Will you take…? 以及回答Yes, I will. / No, I won’t. 以巩固其运用能力。本单元功能是询问自己对将要发生事情的预测是否准确。本功能的语用目的是询问计划，以便自己制定相应计划（Sam问Amy去picnic要带什么，这样自己可以不带重复的东西大家可以分享所带的食品和物品）

三、学生分析

经过近三年的英语学习，学生们已初步形成听说读写的技能，有较好的模仿能力，在老师的引导下，能运用所学基本句型进行语言操练，在课堂教学中能积极参与，互动交流。本课运用will 对对方将来要做的事情提问，对于大多数学生来说比较容易掌握。但是，要灵

活自如地运用重点句型进行语言交流、制定计划，还需要大量的操练。

四、教学策略

运用学生已有知识经验，在自由交流中自然导入。创设合理的情境，进行语言操练，在完成任务的同时，提高语用能力。师生在和谐氛围中形成良好的互动。

五、教学目标

1、知识目标：使学生能听说、认读单词“picnic, great, take, fly”，并学会用“We’re going to have a picnic.”以及

“Will you take your kite?”

–“Yes, I will./No, I won’t.”的语言结构。1 2、技能目标：制定并谈论计划。

3、情感态度目标：通过引导学生参与游戏、表演对话等丰富多彩的教学活动，营造轻松愉快的教学氛围，培养学生的学习兴趣和热爱大自然的情怀。

六、教学重点

1、学会用“ill you take your kite?”

–“Yes, I will./No, I won’t.”的语言结构来回答相关问题。

2、对将来时的初步掌握以及新单词相关语句在实际生活中的应用确立重点与难点的依据：根据新课标的要求，学生的实际英语水平及英语教学的目的和作用。

七、教法

情境教学法、任务型教学法、多媒体演示法、

八、教学准备：教具：多媒体课件

九、教学特色

1.本节课引入多元化，采用多种方式引入新单词和新句型，活跃课堂气氛，使课堂不再沉闷。

2.本节课有多个游戏，符合了低年级学生“玩中学，学中玩”的教学理念，激发学生学习的热情。

3.教师基本功扎实，语言精炼，注意人文元素渗透，无痕实现珍惜粮食和保护环境情感教育。

十、教学过程

Step1: Warm up 1、Greetings

T:

Good morning, Boys and girl.

Ss: Good morning, Miss Zheng.

T:

How are you today?

Ss: I’m fine, thanks. And you?

T: I’m great. Thank you so much.

2、Sing an English song: Tuesday, Monday

Let’s Sing a song, and do the actions.

T: You did a good job. Great.(教授单词

“great”)

（设计意图:上课伊始,一首欢快的歌曲，一个激趣的Chant,不仅营 造了一个轻松愉悦的英语氛围,在很短的时间里拉近了师生间的距

离，还一句鼓励语开始了新单词的学习，为下文的学习奠定了基础。）

Step2: Review

T: What's this?

Ss: It's a kite/a ball/ a cake/ bread/ rice/ juice.

（设计意图: 运用快闪的游戏方式快速地帮助学生回顾和复习kite，ball，

cake，bread，rice，

juice等六个单词，让他们能够顺利地运用这六个单词来操练句型Will you take your...？同时，复习环节为本节课扩展句型提供了大量的替换词汇。）

Step3: Presentation

1、Lead in

播放小猪佩奇去野餐的动画，以此来引出本节课的主题：picnic.

T：This is my friend Peppa pig. She and her family are going to have

a picnic.

（设计意图：运用情景导入法，通过播放小猪佩奇去野餐的动画，

顺

其自然地向学生们介绍了本节课的主题，让同学们对本节课的主题产

生浓厚的兴趣。）

2、

New lesson

(1)

教授单词picnic

T: Peppa pig is going to have a picnic. picnic ↗ picnic↘

Ss: picnic ↗ picnic↘. We are going to have a picnic.(操练方式：运用手心手背的游戏，让同学们一个一个来操练重点单词picnic）

(2) 教授单词

take T: Peppa will take many things for the picnic. In the picnic, what will you

take? take ↗ take↘.(操练方法：开火车游戏）

延伸拓展：take--cake--lake.让学生学会举一反三，通过学会a 的发音，从而学会拼读相似的单词。

(3)

task

T：Peppa and her family are going to have a picninc in the park. But their home is far away from the park. So they need to finish 4 tasks, then they can arrive at the park. Can you halp them to finish the tasks?

Ss: OK. （设计意图：教师在教学环节中应用任务教学法。佩奇一家要去野餐，但是路途遥远，教师设计了四个任务给学生，让学生通过完成四个任务来学习新知识和操练新内容。任务教学法让教学环环相扣，不仅调动了学生学习积极性，同时使整节课富有逻辑性和条理性。）

Task 1: 神奇小枪手

动画制作：猪爸爸开着车载着他的家人一起来到了第一个任务点。

T：Boys and girls. This is the first task. Let's find which word is missing? Ss: great/picnic/take/will/fly.(PPT中出现一个拿着枪的小男孩，他每打一枪，就会有一个气球爆炸消失。学生要马上回答出哪个气球被抢打中了）

（设计意图：让学生快速掌握本节课的重点单词，重复操练重点单词

will, fly, picnic, great, take。这个小游戏激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，打枪的音效让学生更加集中精神，信息技术的辅助使课堂更加生动形象。）

Task 2：Listen the tape and find the sentences "Will you...? 教师播放课文录音，学生听录音一遍，跟读录音一遍。

T：Boys and girls, can you find the sentences " Will you..? S1: Will you take your kite tomorrow? S2: Will you take your ball tomorrow? T: Will you take your kite? S3: Yes, I will.

S4:No, I won’t. T: Will you take your ball? Ss: Yes, I will. /No, I won’t. T: Will you take your cake? Ss: Yes, I will. /No, I won’t. T: Will you take your rice? Ss: Yes, I will. /No, I won’t. T: Will you take your juice? Ss: Yes, I will. /No, I won’t.

(设计意图:通过师生的谈话创设完整的语篇,从语篇中摘出重点句子学习，再摘出重点单词学习理解，体现了词不离句，句不离篇的呈现理念。在这一过程中还恰当运用了相似词的迁移，培养学生的观察能力，引导学生掌握学习单词的方法.同时大量反复练习，让学生掌握重点句型：

Will you take...? Yes, I will. No, I won't.)

Task3: 幸运大转盘

动画制作：PPT上出现一个大幸运转盘，让同学们进行抽奖活动。老师邀请学生到讲台转动大转盘，转到哪个图片，同学要说出相应的句子。

S1：

Will you take your kite? S2：

Will you take your ball? S3：

Will you take your rice? S4：

Will you take your cake? S5：

Will you take your bread? (设计意图：以小游戏的形式操练巩固同学们的新知识，激发学习兴趣，让每个学生都乐于开口说句子，反复大量地操练重难点句子。转盘的转动可以使学生有真实抽奖的紧张感。这些信息技术的辅助使课堂更生动形象。）

Task4: Guess

Step4. Group work 教师将学生进行分组，6个学生为一组，在组内进行野餐大调查

Step5. Summary 全班一起跟着节奏，唱跳歌曲。

Will you take your kite ?Will you take your kite ?

Yes , I will.

Yes , I will.

Will you take your ball? Will you take your ball?

No, I

won’t.

No, I

won’t.

Will you take your book ? Will you take your book ?

Yes , I will.

Yes , I will.

Will you take your bread ? Will you take your bread ?

No, I

won’t.

No, I

won’t.

Step 6 Extention In the picnic, we should cherish food and protect the environment.

Step 7 Homewor. 十一、教学反思: 总体来说这节课主要突出了如下几个特点: 1.教学内容生活化

在本课中我尽可能地把语言材料设计到能听、能看、能触摸的学习生活环境中去,凸现了小学英语教学的趣味性和活泼性,教学过程循序渐进,环环相扣，充分凋动了学生的学习热情。

2.学习环境宽松化

根据学生活泼、好唱的特点,我以歌引趣,利用节奏明快的“chant”，给学生营造了无拘无束、轻松愉悦的学习氛围,使教学激趣,富有生命力。

3.教学方法多样化

在语言拓展运用阶段，我以创造信息沟，让学生谈论计划,让学生表演英语情景剧为主线，在一定的语境和情景中，通过相互询问了解对方喜欢带的东西及在这个相关活动的调查任务，突出了“任务型教学”的特点，培养学生用英语做事情和用英语进行交流的能力，体现了交际语言教学的思想。

不足之处：

虽然这节课向全校老师甚至外校老师公开，其实只是一节常态课，因为没有试教，无法预知学生的课堂反应，正因如此，课堂才显得真实与常态。课堂上没能按预设完成全部的教学内容，原因在于部分学生对于句子的表达不够流畅与准确。因此在课堂上一再地启发与

引导，让学生把想要表达的意思完整地表达出来，为了一些必要的等待，花费了不少的时间。但并无遗憾，因为教人即教心，真心的等待代表着教师对学生的尊重，没讲完的知识可以下次再讲，若匆匆过场，让学生没能“一吐为快”，会挫伤学生的自尊心和积极性。

十二、板书设计