唱：忆江南 杨柳青课堂实录【3】

《忆江南》教学设计

无锡市东湖塘中心小学 胡新洁

【教学内容】：

唱：《忆江南》

【教学目标】：

1、指导学生用优美、动听的音色和连贯的方法深情地演唱歌曲，表达出对江南景色的赞美和热爱之情。

2、引导学生积极参与各项围绕“江南”开展的音乐实践活动，培养学生的创造性思维能力，以及体验共同合作、集体参与的乐趣。

3、通过感受音乐的美，提高学生思考与鉴赏音乐的能力，激起学生对江南秀美风光的赞美和热爱之情。

【重点难点】：

指导学生用优美、动听的音色和连贯的方法深情地演唱歌曲《忆江南》，并表达出对江南景色的赞美和热爱之情。

【教学用具】：

多媒体课件、钢琴等

【教学流程】：

一、对比聆听 感受江南

1、音乐1：《山丹丹花开红艳艳》

师：同学们，今天的音乐课我们首先来欣赏一首歌曲，听完后看谁能说出这是什么地方的民歌。(播放歌曲《山丹丹花开红艳艳》片段，学生听赏感受。)（图片揭示：沟壑纵横的陕北黄土地）

2、音乐2：《走马》

师：（播放音乐2《走马》）这段音乐让你想到了什么？（图片揭示：一望无垠、“风吹草低见牛羊”的草原美景）

3、音乐3：《太湖美》

师：那么，这段音乐又给你怎样的感受？是什么地方的民歌？为什么？（播放音乐3《太湖美》，师生交流：江南美景）。

【设计意图】音乐是听觉的艺术。新课程标准提出：音乐教育应以审美为核心，丰富学生的情感体验，并把“体验”作为课程目标，启发学生在积极体验的状态下，充分展开想像。此环节通过三首不同地域民歌的聆听让学生初步了解与感受到江南音乐的风格与特点，为学生较好地把握歌曲情绪作好了铺垫。

二、师生探究 歌唱江南

（一）赏江南

师：我们身处江南，能说说你对江南的印象吗？（生交流）纵然有千言万语也说不完江南的美和江南的好，这里——河湖交错，水光潋滟；小桥流水，曲径回廊；草长莺飞、人杰地灵；吴侬软语，别有韵味。这里是我们的故乡，也是古往今来许多文人墨客追寻的故乡，多少人为之赞叹写下了赞美的诗篇。唐朝大诗人白居易年轻时候就喜欢行于江南，后来又在苏杭做官五年，江南迤逦的风光给他留下了终身难忘的印象，以致回到洛阳12年后以后还为我们留下了一首千古绝唱——忆江南。

（二）吟江南

师：（边吟唱边出示诗句）老师发现，同学们都情不自禁地跟着我朗诵起了这首诗， 发现你们的朗诵和老师刚才的有什么不一样？（生：读、唱）古人经常会根据诗词音调的高低和情感的起伏来吟诵诗歌，让我们一起学着吟唱这首歌。

请同学们再听听老师的吟唱，老师用了哪几个音？（1、2、3、5、6）让我们一起来唱唱歌谱吧！ 师：加入歌词来唱唱吧！（学生随琴唱词）

师：古人一般怎样来吟诵？（陶醉在诗词意境中）让我们做个小诗人，学学古人深情地唱一唱再来唱一唱。（生加上表情动作自由发挥表演唱）

（三）唱江南

1、歌曲分析

（1）师：《忆江南》的诗风清新且朗朗上口，现代作曲家戴于吾先生也为我们谱了一曲《忆江南》，我们也来欣赏一下歌曲《忆江南》（师随伴奏范唱）

（2）比较一下戴于吾先生作的曲（在古曲的基础上添加改编的吟唱曲，一字一音）和我们刚才的吟唱曲，你发现了什么？（师唱谱提示：吟唱曲是一字一音，而歌曲则是一字多音并且多了连线）

（3）教师再次范唱，启发引导学生了解（一字多音及连线在各种的作用：江南气候湿润，多平原、多水，历来就有水乡泽国的美称，有了连线和一字多音，就少了刚才吟唱时的那种刚硬，变得细腻和婉转了，体现出了被温山软水浸汝后精细和柔婉的江南音乐特点。）

2、学唱歌谱

师：让我们一起来学着唱一唱。（手势辅助，学生唱谱）

师：除了刚才老师指出的连线和一字多音，不知你们有没有发现这首歌曲中环环相扣的鱼咬尾，也让歌曲显得更加柔美了——（讲解音乐知识：鱼咬尾）。

3、学唱歌词

（1）自学演唱歌词

师：让我们小声填词演唱……遇到了反复记号。（提示反复记号的唱法）

（2）解决难点、纠正不足

师：刚才的吟唱是一字对一音，跟这首歌曲想比学起来比较容易，那么歌曲中你觉

得哪一句学起来有点难度啊？

A．“风景旧曾谙

”

一句“谙”字的唱法 范唱提示：加上了连线，要唱的连贯，要拖足2拍。

B．“能不忆江南”中“不”的唱法

这个“不”字在他心中久久徘徊盘旋才轻轻吐出（师范唱）谁来唱一唱？（指名学生唱）让我们一起来体会，先来唱唱歌谱（生唱）；填上歌词唱一唱（生唱）；注意表情和感情，完整地唱一唱。

C、结束句“南”字的时值

师：结束句诗全曲音区最高的，这样的高音我们应该怎样来唱好？最后的“南”字拖了几拍？为什么提高了八度？为什么要拖上五拍而不立即结束？（师范唱对比两种唱法，总结：诗人对江南久久不能忘怀，他的思念难舍难分，尽在这个延长音之中。） （3）歌曲处理

师：诗人在怀念江南的时候是怎样的一种情感？（赞美、陶醉）还有，他是远离江南多年了，这是怎样的情绪？（对江南美景的留恋，难忘、思念）怎样来唱出这种陶醉、留恋的情感呢？请你说说看，该用怎样的力度？（出示力度记号f、mf、p、mp、

＞、＜ 学生说一说，教师即兴画出简笔画“山、小桥、小桥、流水、山”

如果用渐强渐弱记号来为歌曲最后一句来标注，你认为应该用哪种记号？（渐弱）再次体会歌曲的意境，我们完整地唱一唱。

【设计意图】：数字化资源融入音乐课堂，让课堂教学达到事半功倍的效果。为了丰富学生感知，激发学习兴趣，本环节采用图片、动画、音乐等多种教学手段，激发出学生强烈的学习欲望，产生良好的学习效果。网络为学生提供了广阔的思维空间，是学生取得信息的资源库。在教学中，结合课堂教学补充相关的学习资料，拓展了学生的知识面，培养了学生的音乐素养。

三、拓展学习

（一）学习白居易另外两首《忆江南》

师：白居易曾在苏州和杭州做过刺史，对那里的风光留下了深刻的印象，晚年时光他一口气写下了三首忆江南的诗句（出示《忆江南》诗二首）让我们同样饱含深情地读一读（生读）

师：言之不尽而歌，让我们充满深情地来唱一唱。（随伴奏唱一唱）

（二）欣赏苏州方言版《忆江南》

师：我们江南地区在古时候又叫做吴越之地，吴侬软语说的就是江南人的说话声，苏州方言是最具有代表性的。下面请大家欣赏由苏州评弹演绎的《忆江南》（播放苏州评弹《忆江南》，引导学生观察演员所持乐器，注意她们的发音：很甜，很糯，很嗲）

师：苏州评弹演绎的《忆江南》唱出了江南的好，江南的美和江南的风韵。同学们，带着你们的这些感受再来唱一唱，加上甜美的表情？……唱出江南的好，江南的美和对

江南的赞美。（生全体起立表演唱）

【设计意图】

通过学习白居易另外两首《忆江南》苏州方言版《忆江南》的聆听，让学生在这看看、听听、说说、想想的愉悦氛围中感受江南的景，升华对江南的情，有利于学生发挥主观能动性，促使学生全身心的投入到探索新知识的过程中去。

四、全课总结

师：同学们，今天我们共同走进了江南，学习了江南的音乐，体会了江南音乐的特点：细腻、婉转和柔美。下节课，我们将再次走进江南，学习江南的丝竹音乐。