Recycle 2特级教师教学实录

Recycle 2 The 2Period教学设计

教 材：PEP英语三年级下册Recycle 2中P67和P68 课 型：复习课

年 级：三年级

上课时长：40分钟

一、

教学内容分析

本节课选自人民教育出版社课程教材研究所英语课程教材研究开发中心与加拿大灵通教育有限公司合编的《小学英语（新PEP）》三年级下册Recycle 2第2课时。本部分是一个综合性活动，通过看图阅读，听听画画说说，重现第四单元所学的询问物品位置的句型和词汇以及第五单元的水果词汇。教材内容只提供两个练习和抛骰子的游戏，因此在设计本课时教学时，以任务为驱动，从语言知识的复现活动入手，在梳理归纳知识的同时，提供“听说读写”的综合语言输出活动，让学生综合运用所学知识。本课的学习中也拓展了Where are …？句型。

教学内容：

nd

二、学生分析

经过一学期的学习，学生已经掌握并积累了一些有关物品与地点，水果的词汇和11到20的数词，并能简单用句型Where is…? ? Is it…?询问地点，用介词on, in under,句型Yes, it is.与No, it isn’t.回答，能在实际情景中进行简单的对话。三年级的小学生好奇、好动、大胆开口、乐于表现、善于模仿，对英语学习比较感兴趣，有很强的求知欲，喜欢直观思维，对游戏、竞赛、画画较感兴趣，在设计课堂教学活动时，采用头脑风暴、小组合作、听录音选图、听音绘画,根据上文对挖空文本推测答案、游戏和通过选择把自己房间设计的整齐等方式激发学生的学习兴趣，培养他们的合作能力和英语思维。

三、教学目标 1、语言知识和语言技能目标：

1）

能够运用句型Where is the …？ It’s in/on /under…询问物品位置并回答和谈论物品位置

2）能够运用4到6单元所学的词汇

2、学习策略目标：通过头脑风暴、小组合作、对比选择，培养学生的学习策略。 3、情感态度目标：1）掌握复习，梳理和归纳的学习方法，注意发现所学语言的规律。

2）培养学生的合作能力和英语思维。

四、教学重难点

1.能够运用句型Where is the …？ It’s in/on /under…询问物品位置并回答并谈论物品位置。

2.了解where is …？与where are…？两个句型的区别。

五、教学辅具

多媒体课件、骰子、学生习题材料、视频文件

六、教学过程

Step 1 Warming up and Revision 1. Free talk. 【设计意图】通过交谈，转入到本课的小组评价，激发学生的学习的积极性。

2. Sing a song 【设计意图】利用歌曲营造活泼的课堂氛围，同时复习in, on ,under的介词用法。

Step 2 Presentation 1. Challenge: listen and find out the room. 【设计意图】通过语篇导入，整体呈现复习内培养学生听的能力，并学会在听的过程中思考问题，在听中搜索对话的关键词容，。

2. 找出正确的房间后，让学生猜测是谁的房间？（小鸡的房间）接着让学生谈谈房间的东西。

【设计意图】通过猜测，伴随着学生的好奇，进一步激起学生学习的热情，同时让学生观察房间里面的东西，为下一个环节作铺垫。

3、利用“思维导图”引导学生对房间里面的东西归类，并进行头脑风暴，猜测房间里面可能有的东西。引出本课主线——帮小鸡找出房间里的东西。（完成四个任务）

【设计意图】学生复习水果，文具，玩具的单词，并引导学生对单词进行归类和梳理。

Step 3 Practice 1. Listening task: listen and draw小鸡喜欢画画，请跟它一起把房间的东西画出来，完成书本67页的听听画画练习。最后把答案板书出来。

【设计意图】利用课本67页的听听画画练习，让学生复习了in, on ,under的位置。检测学生对介词的掌握。

2. Speaking task: ask and match小鸡喜欢拍照，拍了两张房间的照片，学生各拿着一张照片，分成A,B组，并通过信息差问答得悉物品的位置然后连线。

【设计意图】改编课本68页的连线练习，学生通过信息差完成问答的练习并且连线。让学生学会用句型Where is …？询问和句型Is it…？猜测物品的位置，同时培养学生合作的能力。

3. Reading task: read and choose通过检查第2个任务，呈现一篇对话。接着呈现两组挖空的对话，小鸡喜欢阅读，请根据观察对话发现规律，两人讨论找出答案。

【设计意图】培养学生阅读的能力，让学生通过观察对话总结对比Where is …？和Where are…？的区别并完成选择，培养学生观察和总结的思维。

4.Play a game（课本68页抛骰子游戏）：帮小鸡找回东西，但小鸡不在房间，

通过数脚印发现小鸡出去玩游戏，请学生跟小鸡一起玩游戏。

【设计意图】让学生在游戏中复习句型和单词。

Step 4 Consolidation Writing task: Choose and put the thing in order小鸡的东西都找到了，但他的房间的东西太凌乱，教育学生合理摆放物品，养成良好的习惯。接着让学生通过选择位置短文填空，把自己的房间摆放整齐。

【设计意图】再次在读写中的复习物品位置的单词和句型，同时对学生进行思想教育，培养学生把东西摆放整齐有序的能力。

Step 5 Homework Make a report about your room in your group.

【设计意图】把课堂向课外延伸，既训练了学生的听力，同时让学生了解摆放的方法不止一种，发展学生的英语思维。让学生在小组内汇报自己的选择，巩固课堂教学，提高学生运用英语的综合能力。

板书设计

Recycle 2 The 2nd Period Where is …？

on

in It’s

under

教学反思

本节课的教学流程大概是：以猜房间的形式呈现语篇，初步复现介词和句型Where is …？，接着通过思维导图引导学生对所学单词进行梳理和归纳，最后以帮小鸡找房间的物品为主线，以听说读写四个任务为驱动，提供“听说读写”的综合语言输出活动，让学生综合地运用所学知识，形成综合语言语用能力。通过听听画画，挖空文本让学生进行对话表演，让学生以此方式输出语言；以此检测其所掌握情度后，利用游戏猜物，编新的对话，检测学生综合使用单复数句型的能力。

教学设计能根据小学生学习语言的规律，从课前热身——复现教学内容————引入主线——完成听说读写任务——评价，布置作业，一步一步逐渐深入，循序渐进，从整体到局部，从听说读写方面，让学生在游戏和任务中全面复习所学知识。

本课时的教学中，体现了新课标的教学理念：

1、注重语言学习的整体性。

教学中以语篇的形式导入，并以转换语篇的形式学习新知，在巩固新内容中，以多个语篇方式呈现给学生，通过听、读等方式检查学生对知识的掌握情况，学生在整体的语篇中输入语言，并在情境的创设中以篇的形式输出语言，达到学以致用。

2、注重培养学生的思维。

英语教学除了让学生学习语言知识和运用语言进行交际的同时，还要发展学生各方面的能力，使学生形成良好的个性及提高学生的个人情操。本课时的教学中，比较关注学生的思维发展，通过让学生头脑风暴，猜房间，初步激活学生的思维，让学生能投入到学习中。以信息差问答获取并提供对方信息，学生在听说的过程中再次启动思维。在读的任务，让他们根据上文的发现where is 和where are的区别，选择挖空文本的答案，发展学生的英语思维；在选择位置短语把房间东西摆整齐的任务中，培养学生发展学生的思维能力。

3、注重小组合作学习。

小组合作学习有利于培养学生的合作意识及创新能力，也有利于学生整体的发展。在教学中，我重视发挥合作学习的作用，让学生以小组合作的形式完成问答和连线任务，抛骰子游戏，并以小组讨论方式促进学生思考。学生通过多次的合作交流、讨论，并在多次的交流中学会取长补短，互相学习。既能在发展每个学生的同时，也能发展学生的个体潜能。学生中合作中体验到“合作成功”的快乐，也促进了同学之间的友谊。

4、注重培养学生良好的习惯。

本节课的教学中，通过让学生选择位置短语摆放房间物品，让学生通过语言交流，教育学生保持生活环境整齐有序的习惯。

一节课的成功与否取决于教师对教材的合理分析，并取决于教学目标的定位，更重要的是学生在这节课中能否收到良好的学习效果。这几个方面的实施，我觉得做得较到位，达到了预期的教学目标并突破了教学的重、难点。并符合复习课语篇化，交际化，均衡化，合作化，趣味化和高效化的原则，，帮助学生梳理，归纳，总结和把知识系统化。但是本节课还存在着一些不足的地方，个别教学环节的过渡不够自然，个别教学环节的实施与预设存在一定差距。有些细节也处理不够好，如让学生进行信息差问答时，解释得还不够直接清楚。