12*湖心亭看雪 名师教学设计2

《湖心亭看雪》优课教学设计

东莞市低涌中学 刘秋云

教学目标

知识与能力：1、疏通文意，积累文言词汇；。

2、了解运用白描手法描写景物的写作手法。

过程与方法：反复诵读，熟读成诵。

情感态度与价值观：感悟和把握作者的思想感情，理解作者的“痴”。

学情分析

学生学习文言文已经有相当的积累，对待文言文词句的翻译和文本的朗读已经可以自主完成。本课的学习重在诵读，重在学生的自我理解，所以，课前的预习准备需很充分。学生基本能够把握好预习的内容，并且可以通过小组合作学习养成小组内生教生的好习惯，一部分人还能够提前熟读成诵。教师上课的重点在于引导学生理解作者的思想感情，以及白描手法的运用即可；其他的疏通文意部分点到即可。

教学内容分析

本课学习遵从文言文教学的三部曲：读——译——品。充分发挥学生学习的自主性和小组合作学习的作用，让学生们在充分预习的情况下，当堂展示其在朗读、背诵和翻译词句方面的掌握情况。教师在整节课当中仅仅起到引导和适当点拨、最后归纳的作用。本课学习重点在于对作者“痴”的情感的理解，难点在于对景物描写所运用的白描手法，言简意赅当中寄寓了作者深沉的思想感情。整节课的安排线索为：一读，读准字音；二读，疏通文意；三读，品读景情。通过反复的诵读，体会出本文作者痴迷于天地、痴迷于他乡遇知音的欣喜、痴迷于遗世独立的清高之感。

教学环节与活动

一、导入：

1、

回顾古诗，背诵描写西湖的句子，引出本文《湖心亭看雪》。

2、

2、简介湖心亭和作者。

湖心亭：位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。

作者简介：张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，明朝山阴（今浙江绍兴）人。明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。明亡以后，消极避居浙江剡(shàn)溪山中，专心从事著述，穷困以终。

代表作:《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于明亡以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。总带有淡淡的哀愁。文学创作以小品文见长。

二、教学过程：

三读课文：读——译——品。

一读：读准字音

崇祯

是日更定

毳衣炉火

雾凇沆砀

铺毡对坐

焉得更有此人

余强饮三大白

喃喃

二读：疏通文意

1）翻译加点词语——

1、是日更定：

2、拥毳衣炉火： 3、雾凇沆砀：

4、上下一白：

5、一芥（jiè）：

6、焉得更有此人：

7、客此：

8、及下船： 9、喃喃

2)翻译句子——

1、大雪三日，湖中人鸟声俱绝。

2、拥毳衣炉火

3、雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白

4、惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。

5、余强饮三大白而别。

6、莫说相公痴，更有痴似相公者。

3)口译全文。

三读：品读景情

开展小组合作学习，独立思考后讨论回答。

1、本文写谁做什么？你觉得他是个什么样的人，你能根据课文大意来评价一下吗？

（张岱，半夜到湖心亭看雪。他是个“痴人”。）

（为痴行，绘痴景，现痴情）

2、文中借舟子之口如何评价作者本人？如何理解其中深意？

（痴：痴迷。痴迷于天人合一的山水之乐，醉情于世俗之外的闲情雅致。） 3、找出文中写景句，请问此处运用了何种手法？写出了景物什么特点？

——学生先思考、理解、讨论后发言，教师穿插相关问题进行引导、启发和归纳。

问题一：记叙看雪的背景、时间、天气有何作用? 本文开篇叙事，交代看雪的时间及背景，“崇祯五年十二月，余住西湖，大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪”。朴实的记叙，交代了一个不寻常的人。写不一般的纪年方法、不一般的时间、不一般的天气，都是突出“独，，字。‘‘独”，不仅强调数量(只有自己一人)；更写出了作者，与众不同心态与情趣。

问题二：找出写景的句子并体昧作者的感隋。作者写景使用了什么手法?有什么特点? 一切景语皆情语，情以景生、景以情存，情景相生。本文写景有两句，先从大处落笔，“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。”描写雪后西湖全景，设造了静寂、空旷、混沌的境界。接着，作者落笔眼前，写西湖近景：“湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已”。“一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒，”使用夸张的修辞手法，形象地描绘出了眼前景物的渺小、微弱，与旷远莽苍的大自然进行对比，渲染了“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟’’的一种人生情绪。作者写景，使用白描手法，不渲染不雕饰，简洁朴素自然，如一幅写意山水画卷。人物云天、高低近远、浓淡疏密，人与自然在精神世界里达到了高度的统一和谐。然而，宁静之中，我们仍然感受到作者内心深处的漂泊无依、茫然无奈的伤感。

问题三：文章后半部分近一半笔墨写人，对此，你有何看法?最后用舟子的话作结，有何意义? 文章的标题是“湖心亭看雪”，人们很容易产生一种定势思维：看雪就是写雪景，但这篇文章却用了近一半的篇幅来写人，写奇遇，写饮酒，抒感慨，丰富了文章内涵。绘景写人，相映成趣，西湖的雪景因为有了人的活动更具魅力。张岱的文章写景，同时也写观赏景物的人及其感受，而点睛之笔，往往在此。结尾作者引用舟子的话“莫说相公痴，更有痴似相公者”一个“痴’’字，似贬实褒，对作者到湖心亭赏雪这一行为给予了肯定与赞赏，不仅如此，还包括了对作者品味、人格的肯定与赞赏。

三、板书设计：

课文小结：大雪独行上下一白一痕、一点、一芥、两三粒喜—知己之乐痴—醉情自然湖心亭看雪痴行痴景（奇景）（白描）痴人痴迷于天人合一的山水之乐，醉情于世俗之外的闲情雅致。痴情（雅趣）抒发了作者痴迷于天人合一的山水之乐，醉情于世俗之外的闲情雅致。同时天涯遇知音的喜悦又化解了作者心中淡淡的愁绪。

教学资源

上课ppt . 教学评价（小四号黑体字）

本课以诵读为主，读贯穿了整节课堂，有学生的个人读、个人背诵，还有小组之间的错段朗读和背诵比赛，整节课书声琅琅、读书热烈。另外，教师充分发挥学生小组合作学习的自主性，给更多的时间和空间让学生展示自我，极大地调动了学生学习文言文的积极性。在品读这一个重点环节，学生对于张岱半夜看雪的行为理解得还不够到位，对于他的故国之思和遗世独立之痴还不够理解，教师适时出来点拨，板书设计巧妙，足以解决学生心中疑惑。

评测练习（小四号黑体字）

延伸阅读：

江 雪 柳宗元

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

1、赏析《湖心亭看雪》和《江雪》写作手法上的不同？

在描写手法上，《湖》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。《江雪》主要使用烘托手法、景为人设。

2、《湖心亭看雪》和《江雪》表达感情上的不同？

在表达的情感上，《湖》表达了作者清高自赏的感情和淡淡的愁绪，《江雪》表达了作者怀才不遇的孤独感。

《红楼梦》中有诗云：

满纸荒唐言，一把辛酸泪。

却言作者痴，谁解其中味。

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