14 山水画的意境优质课教案设计

14 山水画的意境

教学目标：

1．把握本文的写作思路，把握文本内容。

2．品味山水画的意境，认识“意境”的本质，培养传统审美情趣。

教学过程：

一、导入新课（课前播放”山水画意”视频）

同学们刚刚在这段视频中看到许多山水画，再请同学们看一幅山水画，说说你们在画作上看到什么？感受到什么？

这幅画是现代画家傅抱石的作品《松下问童子》，同学们已经看到了“松下问童子”，感受到画面之中的“言师采药去”，大概画家们通说这些山水画作画面所传达给观者的感受就是山水画的意境。（PPT展示课题）

二、认识作者

李可染(1907—1989)，江苏徐州人。中国近代杰出的画家、诗人，画家齐白石的弟子。李可染自幼即喜绘画，13岁时学画山水。43岁任中央美术学院教授，49岁为变革山水画，行程数万里旅行写生，晚年用笔趋于老辣，擅长画山水、人物，尤其擅长画牛。

接下来我们来欣赏几幅李可染的作品。（PPT展示李可染画作）

三、整体感知，把握文本行文思路

1．阅读课文，说说什么是“意境”？

明确：意境就是景与情的结合；写景就是写情。

为了帮助同学们理解意境的含义，我想请一位同学配合我画一幅简单的画。（学生希沃白板画画）

2．要怎样才能获得意境？请你结合全文做简要概括。

明确：首先，要仔细观察对象，深刻认识对象，从而产生强烈、真挚的思想感情。然后将这种思想感情与画作结合在一起，将对象的精神实质表现出来，从而形成意境。

3．是否只要把握了“意境”便能创作出好的山水画作品来，请结合最后两段做简要说明。

明确：作者认为除了意境之外，还需要有意匠。意匠即表现方法、表现手段的设计，简单地说，就是加工手段。有了意境，没有意匠，意境也就落了空。

4．结合上述分析，请简述本文行文思路，并为本文划分结构。

明确：全文可划分为三个部分：

第一部分，点出“意境”的概念—景与情的结合。

第二部分，阐述怎样才能获得意境。

第三部分，补充论述意境和意匠之间的关系

四、深入探究，理解文本艺术内涵

1．作者要说的是山水画的意境，为什么要在第一部分大篇幅分析诗歌的意境。

明确：按照作者的观点，“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”两句，完全描写自然的景色，然而就在这两句里，使人深深体会到诗人与朋友的深厚友情。描写自然的景色与绘出景色无异，且作者提到“意境就是景与情的结合”，可见诗歌中的意境与山水画的意境是相通的，并无二致。因此，作者在这里以已经学习过的诗歌意境为例，也就能更好地诠释山水画的意境。

我们来欣赏几幅山水画作品和诗歌的结合产生的诗情画意。（PPT展示石涛《送孟浩然

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之广陵》

马远《寒江独钓图》山水画）

诗是能言画，画是无言诗。诗画结合进一步增添了山水画的情趣、意蕴和感染力。

2．“意境的产生，有赖于思想感情，而思想感情的产生，又与对客观事物认识的深度有关。”作者是如何论述此观点的？

作者首先指出要深刻认识对象，必须身临其境，长期观察，接着列举齐白石画虾的例子来论证，长期的观察才能把握对象的精神实质，赋予对象以生命。还列举了五代荆浩画松的事例，论证了中国画更注重表现客观对象的精神实质，而这需要长期的观察，才可能深刻认识对象，从而创造意境。反之，没有深刻的感受，没有表现自己亲身感受的强烈欲望，就谈不上意境的独创性。

让我们来看看齐白石是怎么画虾的。(观看齐白石画虾的视频)齐白石经常长期观察，把握了对象的精神实质，赋予对象以生命，把虾画活了。(展示齐白石《墨虾》对比齐白石早期的虾和晚期的虾的区别说明画家一直在改进自己的表现方法和表现手段，苦心经营意匠，才能把自己的感受传达给别人，从而找到打动人心的艺术语音。

五、课堂小结

这篇课文探讨意境是山水画的灵魂，阐明作者的美学观念：山水画家要深刻认识对象，注重长期观察，对所描绘的景物，一定要有强烈、真挚、朴素的感情，抓住其精神实质，意境才能有独创性，并且要注重意境和意匠相结合。

六、课堂小游戏：金山中学诗词大会

不知道同学们通过这节课的学习对于山水画的意境有没有一点领悟，我们通过一个小游戏的测试一下同学们的学习成果。

下面请同学们根据画作展示的意境来猜诗。（展示山水画，学生利用抢答器抢答；用希沃白板资料库调出诗歌）

1.“小桥流水人家”

2.“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”

3.“天门中断楚江开”或者“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”

“潮平两岸阔，风正一帆悬”

七、布置作业

网络查找有关黄公望的《富春山居图》画作、文字资料，及画作背后的故事，欣赏名画，体会山水画的意境，并与同学进行分享交流。

（展示《富春山居图》）

八、板书设计

（1-4）点出“意境”的概念—景与情的结合。

（5-8）阐述怎样才能获得意境。

（9-10）补充论述意境和意匠之间的关系

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