江城子•密州出猎教学设计实例

《江城子·密州出猎》教学设计

南乐县寺庄乡初级中学 武红娜

一、导入解题

师：在我国古代文学史上，宋词占有重要的地位；在宋词的发展史上，苏轼占有重要的地位。他将词的描写范围由儿女情推向英雄气，使词具有了阳刚之美，磅礴之势，人称“豪放派”。今天我们要学的这首词就是“豪放派”的代表作之一。

师：首先我们看一下作者简介，了解一下苏轼。（出示课件）

我们先看一下这篇文章的写作背景，大家默读一遍，了解一下。（出示课件）

师：请同学们齐读课题。

生：（齐读）《江城子

密州出猎》。

师：（指板书）江城子是这首词的“词牌名”，“密州出猎”才是这首词的题目。读了题目你觉得这首词可能会写什么呢？

生：可能会写一次打猎的奇遇。

二、美美地读

师：真像这位同学所说吗？让我们拿起读本把这首词大声地朗读一遍，请注意要读准字音，读通句子。

（生齐读这首词，字音准确，声音洪亮）

师：非常棒！一拿到读本就读得这么好，相信这些词的读音难不倒你们。来，齐读一遍！

（出示以下内容的课件，生齐读）

jǐn diāo

jì juǎn

锦帽貂裘

千骑

卷平冈

qíng hān bìn qiǎn

右擎苍

酣

鬓微霜

遣冯唐

师：读得非常好！刚才同学们说了词要讲究押韵，我们来把这首词的韵脚读一遍，看看你发现了什么？

生：狂、苍、冈、郎、张、妨、唐、狼。

师：你发现了什么？

生1：这些字的韵母都是“ang”

生2：我也发现他们的韵母都很相似。

师：对了，他们的韵母都含有什么？

生：“ang”。

师：一齐说，押什么韵？

生：押“ang”韵。

师：读词，除了读出韵律，还要读出节奏。我们已经按“2/2/3”的格式给这首词画上了节奏线。（板书：2/2/3）

师：咱们对照节奏一起读。

师：老夫/聊发/少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽/貂裘，千骑/卷平岗。

生：（兴趣盎然地读）酒酣/胸胆/尚开张。鬓微霜，又何妨！持节/云中，何日/遣冯唐？会挽/雕弓/如满月，西北望，射天狼。

师：我们听一下配乐朗诵感受一下这首词的气势和词所表达的豪放语气。

三、美美地品

1、整体把握内容

师：读得有气势，说得多好啊，都是好孩子，如果我们了解了内容，你们会读得更棒。下面请同学默读“导读”部分，想想这首词的上下两片各写了什么？

（生默读，师板书：

上片——

下片——）

师：下面请同学汇报一下，上下两片各写了什么？

生1：上片我觉得写了诗人出猎的情景。

生2：我还想说上片写出猎阵势，下片表达爱国热忱。

师：真不错，同学们一起说。

生：（齐）上片写出猎阵势，下片表达爱国热忱。

（师板书：上片——出猎阵势

下片——爱国热忱）

2、入境品读上片

师：那么上片到底为我们刻画了一幅怎样的出猎壮观场面呢？咱们还得要借助课文中的注释来读。（出示课件）给同学们几分钟的时间结合大屏幕及读本上的注释，理解上片，有什么不懂的可以同桌讨论，实在不懂做上记号。

（生结合读本及大屏幕上的补充注释，理解上片）

师：下面请一位同学朗读，其他同学静静地听，你仿佛看到了怎样的出猎场面？

生1：我看到了出猎时的装束和盛状，当时很多匹马飞快地跑过去，还写了人也多。

师：你仿佛看到了什么样的出猎场面？

生1：我仿佛看到了非常雄壮的场面。

生2：我看到的是这个猎手左手牵着黄犬，右臂托起苍鹰。

师：这个猎手是谁呀？

生2：这个猎手是苏轼。

师：当时出猎队伍中除了苏轼还有谁？

生3：还有孙权射老虎的场景。

师：问题出来了，孙权在三国时期，苏轼在宋朝，苏轼怎么可以看到古时候的孙权？

生4：他把自己当作了孙权。

师：把自己比作孙权，展示自己的威风。你还看到什么？从打猎来看。

生5：我还看到骑马经过平岗的时候，马奔过，把地上的土都卷起来了。

师：（课件出示“千骑卷平岗”画面及文字）这句话该读出什么气势呢？谁来试一试？

生：锦帽貂裘，千骑卷平冈。

师：这里面的“千骑”能看出什么？

生1：“骑”应该是马。“千骑”指很多匹马。

师：对了，“千骑”指上千个骑马的人。形容随从之多。课下注释有。

一个“卷”字看出了什么？

生3：说明行走之快，表现了处理饿着情绪高昂，精神抖擞。

师：还有同学意犹未尽，还想说，你说！

生4：马奔跑过，把土卷起来了。

师：很好。把土卷起来了。你可以用自己的话为我们描绘一下这个场面吗？

生：很多人穿着华服，骑着马奔驰而过。

3、入情品味下片

师：（对照板书）词的上片通过出猎场面的描写，给我们展现了一个英姿勃发、豪情万丈的苏轼！那么下片又是怎样抒发报国之志的呢？结合大屏幕和课本上的注释，理解下片。（课件出示）

请同学们看注释⑤和⑥中的两个典故。

（生默读，师板书：——遣冯唐

——射天狼）

师：咱们把这两个典故的名称读一读。

生：遣冯唐，射天狼。

师：谁来读注释⑤？

（生读，读得有点结巴）

师：没关系，勇于尝试，勇于挑战自己就是很不错的。那么这里的“遣冯唐”表达了作者怎样的感情？

生1：写出了作者希望得到朝廷的重用。

师：是的，当年的苏轼，年仅四十，本应为国家建功立业，无奈与朝廷政见不合，而被一贬再贬，最后出任密州太守。面对辽国和西夏入侵，北宋接连失败，只好割地求和。那“射天狼”又表达了作者怎样的感情？看注释⑥

生2：我觉得是作者要消灭那两个侵扰国。

生3：他是希望消灭侵扰我国的辽国和西夏。

师：当时，宋朝、辽国和西夏还没有统一。联系当前的局势，是谁想侵占我国的边疆？

生4：日本！

生5：日本想侵占我国的钓鱼岛。

师：现在，我们也要像苏轼一样，“东北望，射天狼”（转身伸手臂指东北方），决不让日本鬼子侵占我国的钓鱼岛！（掌声）

师：苏轼的报国之志还通过两个感情强烈的句式表达出来！

（课件出示：鬓微霜，又何妨！

持节云中，何日遣冯唐？）

师：这两个句子是什么句式？

生：第一个是感叹句，第二个是反问句。

师：谁读第一句？

生：鬓微霜，又何妨！

师：“又何妨”是什么意思？

生：“又何妨”是说“又有什么关系呢？”或者“又算得了什么呢？”

师：“鬓微霜”是说两鬓都有白头发了，年纪不小了。那么“又何妨”应读出什么样的感情呢？

生：鬓微霜，又何妨！

师：“又何妨”还是读得有点妨碍，你来。（再点一生读）

师：还有点，妨碍还未消除。你读！（一生又读）

师：对了，很有气势！齐读一遍！（生齐读）

师：再看第二句，“何日”表达了作者什么样的心情？

生：我觉得这是一种急切的心情。

师：（示范）“持节云中，何日遣冯唐？”

（重音放在“何日”上）读出这种急切的心情！（生齐读）

师：反问句会读吗？ 生：会。

师：读出反问的语气。（生齐读）

师：将这两句话连起来读!

生：鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？（读得有气势，有感情）

师：词的下片，通过两个典故，两个特殊句式，作者强烈的报国之志喷薄而出，与上片的行为狂遥相呼应，将全文统一在一个“狂”字之上。

（板书：少年狂）

师：相信，通过刚才的理解，我们会把这首词读得更好。下面请同学们加上动作，将这首词有感情地朗诵一遍，请起立。

（生起立，全体齐读）

小结：这首词通过描写一次出猎的壮观场面，抒发了作者渴望被朝廷重用，建功立业，杀敌为国的豪情壮志。

四、课堂自测

1.你能找出描写太守形象（装备）的句子吗？ 左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘。

2.请你找出表现狩猎人数之多，速度之快的句子？ 为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。

3.找出表现作者必制强敌于死地的报复的句子。 会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。

4.找出表现作者希望再展宏图，为国立功（重返朝廷）的句子。

五、拓展延伸

师：一首豪放词，一幅壮阔画，一杯酣畅酒，一腔报国情！继《密州出猎》之后，苏轼又写出许多经典之作，如《念奴娇

赤壁怀古》、《水调歌头》等。希望同学们课后继续阅读。感谢同学们，下课！

附板书设计：

江城子

密州出猎

宋

苏轼

上片——出猎阵势：牵擎卷

射

少年狂

下片——爱国热情：遣冯唐

射天狼