1 沁园春•雪第一课时导学案

沁园春·雪教学设计

一、教学目标

1、诵读诗词，感受其音乐美，做到读准字音，读顺句子，感情朗读课文; 2、研读诗词，体会其意境美,明确写景与抒情相结合的特点,感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。

二、学情分析

九年级学生对朗读很熟悉，已具备了基本的朗读知识和技能，对节奏韵律有所掌握，但思维和审美能力需加强。教师利用他们已有知识兴趣，引导进入特定情境，培养其审美能力。

三、重点难点

教学重点：有感情地朗读诗词，理解写景、抒情想结合的特点; 教学难点：把握作者的思想感情。

四、教学过程

（一）谈雪景，引入新课，揭题：

引导学生描绘雪景，并用一两句话表达自己的情感。（学生交流）相机引入1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，***同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，写下咏雪的词。词中展现了塬上怎样的雪景?表达了诗人怎样的情感呢?（教师揭示课题）

（二）出示学习目标，明确学习任务：

1.（目标同上）引导学生明确。

2.作者简介。

3.词的特点。

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4.生字词点拨。

（三）诵读诗词，整体感知，感受其音乐美，做到读准字音，读顺句子，感情朗读课文：

1、放朗诵录音，学生聆听范读。

2、学生明确字音及停顿，朗读诗词，读出诗词的节奏美、韵律美、情感美，并想象诗词所描绘的景象，初步体会诗词所表达的感情，客观评价优点及不足。教师点拨：

（1）“北国风光……分外妖娆。”以豪迈的语调来朗读。

（2）“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”“俱往矣，数风流人物还看今朝”要用赞颂、高昂的激情来朗诵。

（3）“惜秦皇汉武……只识弯弓射大雕。”要略转低沉，用稍带批评的口吻来朗诵。

3、整体感知（概括诗词的主要内容）。句式：“这首诗上阕主要写 ，下阕主要写 。”

（四）研读诗词，体会意境美,明确写景与抒情相结合的特点,感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀：

分析上阕

提问：1. “千里冰封”与“万里雪飘”在情态描写上有何不同？

2.讨论：作者对雪景的描述，由哪个词领起？它统领了哪些句子？

3.由此可见,上阕的结构特点是什么? 4. 怎么理解“山舞银蛇，原弛蜡象”。

5.末尾三句是实景还是虚景？从哪个字可以看出？

6.作者把空间写得如此广阔，表现他怎样的胸怀？又把景色写得如此壮丽，表现了他怎样的感情？ 小结上阕：

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上阕写北方的雪景，先写眼前实景（写实景先总，后具体描述），视野开阔，气势宏大。后三句借助想象写虚景。在写景的过程中，融入了作者对祖国山河的热爱和赞美之情。 分析下阕

提问：1.在上下阕之间起过渡作用的是哪几句？

2. “引”也是个领字，到底“引”出了哪些英雄人物？他们有什么共性？

3.对于这样杰出的历史人物，词人用一个词对他们作了总的评价，请找出这个词。

4.“惜”中含有哪些意思？

5.找出最能体现本诗主旨的句子

6.这首词表达什么思想感情？

总结这首词的层次与思路：

这首词，上阕写北国雪景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；下阕转入抒情、议论，气雄万古，风流豪壮。全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。写景是议论、抒情的基础，议论、抒情是写景的深化。 （五）再次听朗诵，感受诗人博大的胸襟

（六）课堂小结

《沁园春·雪》是***主席的名篇，分上下两片。上片描写北国雪景，展现祖国山河的壮丽；下片由祖国山河的壮丽而感叹，并引出英雄人物，纵论历代英雄人物，抒发诗人伟大的抱负。

（七）课后作业布置：

1.背诵诗词；

2.课外阅读《***诗词选》。

（八）板书设计：

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《沁园春•雪》

上阕：望 （实）

想 （虚）

绘祖国大好河山

下阕：评论历代帝王

抒豪情壮志

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