议论要言之有据优秀课堂实录

上海新纪元（重庆）学校

初中部“211”教学模式公开课教案

第_6_周 星期__四_ _2018__年_10_月__11_日 年级__九年级__ 课时_一_____ 学 科

学习内容

语文

执教者

蒋颖

授课班级

课 型

九年级五班

新授课

《<走过，才明白>二次作文——夹叙夹议写法探究》

1、分析作文材料，把握出题意图，确定写作主题

学习目标

2、

进行夹叙夹议的写法探究

3、思考开头、结尾如何升格

学习重难点

以固定事例为例，进行夹叙夹议的创作

学习方法

探究法

、评价法、讲评法

走过，才明白

走过什么 明白什么

板书设计

表达方式： 叙 （描写） ＋ 议（抒情） （点题）

夹叙夹议

学习过程

教学设计

学生活动

设计意图

出现的问题

1、学生的一、导入

参与度不高1、锻炼学生朗读能（缺乏自2、分析每首诗的含力，在诵读中感知美

信）

义，得出主题

2、潜移默化为后面开

头、结尾的创作埋下

苏轼《定风波》“回首向来萧瑟处，也伏笔（道理论据的素

无风雨也无晴。” 材）

导入主题：经历，才明白人生真谛

2、这是两

二、分析

课时的容二、分析

二、分析中考题素材

1、读题目、要求

通过分析，一是强调量，作为公 1、

江苏盐城中考《走过，才明开课，完整白》

材料对主题的提示作2、分析（结合材度不够。

用，二是化抽象为简 （1）如果你看见这么一个题目，料，拓展思路）

单，明白以往的作文

你可以针对这篇文章提出怎样的问3、复习表达方式

如何套进这个题目，3、将叙述题？（预设：走过什么，明白什么）

亲情如何结合题目，段写成诗歌

（2）如果你写，你会写走过什么，明友情如何结合，成长赏析，分不

白了什么（重点放在走过上）

如何结合。

清化用诗歌 （3）那这用的什么表达方式？

加深难度后，使从以和赏析的区（走过——记叙；明白——议论）

前常练习的记叙文到别

一、导入

屏显：

辛弃疾《丑奴儿书博山道中壁》

泰戈尔《飞鸟集》“只有经过地狱般的磨炼，才能创造。。。。。”

一、导入

1、学生齐读

推出来：夹叙夹议的写作方法

2、加深难度：

用李白、苏轼、范仲淹、刘禹锡为例，选择其中三个进行创作。

三、整理素材

串联三年的教学，梳理作者作品

三、整理素材

回忆学习的课文

议论文写作的转变。

三、整理素材

古文复习打下基础

4、议论的深度不够

整合知识，为后面苏轼《记承天寺夜游》、《水调歌头》

以作者为提示，李白《行路难》

并背诵其中名句 背诵名句（为作文范仲淹《岳阳楼记》

中道理论证做准备）

名段

刘禹锡《秋词》《陋室铭》《酬乐天》

再结合作文题目 分析经历和明白问：经历了什么，明白了什么

（内化知识，为运用分析，经历了什

么，明白了什么

做化简的准备）

四、佳篇赏析

1、张琢璎（李白选段）

2、董佳佳（李白选段）

对比，得出结论：

点题、先叙后议、文辞的优美（化用、比喻、排比等修辞）

四、佳篇赏析

齐读

对比

四、佳篇赏析

感受美

学习修辞，语言的雕砌

3、中考优秀作文《花开花落》（嵇康选段）

评价优劣

与前面对比，得出结论：

记叙中的描写，抒情中的议论

段末点题

总结：1、先叙后议

2、叙中有描，议中有情

总结夹叙夹议的要 整理议论文写作点

要点

3、修辞手法运用（尤其化用）

4、点题

五、随堂练习

五、随堂练习

创作

五、随堂练习

对象：苏东坡

（强调一段叙、一 补充材料，加强对链接：美食成就

段议、一段点题）

苏轼的认知（也是事实论据）

学生创作

按照总结要点进行 按照要求进行创学生评价（推荐学生作品，集体评点

作，搭起写作框架

改）

评价过程内化知识点

六、作业

六、作业

创作

六、作业

1、改其他两个事例

联系开头三首诗2、思考开头、结尾

词，思考开头、结知识纵向迁移

尾

学习用道理论据设计

凤头、豹尾

七、赏析9月12日小作文

七、赏析

（评议张岱有用无用——针对议七、赏析

论的佳作赏析）

读、评

作业反馈、加深对议论的美感认知（议论也可以很美）

教学反思：1、可以将此课设计成两课时，一课时技法的落实，一课时评赏和修改课；

2、五班孩子的作文侧重词汇堆砌，反而议的深度不够，针对此问题，可以把课文人物评价日常化，作为小作文布置；

3、化用诗歌和赏析诗词分不清，可以在讲诗歌的课上设置小练习，化用诗歌进行情景运用和赏析题并列，解决这个问题；

4、学生面向公众的讲话能力的缺失（九年级，时间如此紧的情况下，如何补救？）